刘媛媛

（河南大学艺术学院，河南 开封 475001）

论形象思维在声乐教学中的应用

刘媛媛

（河南大学艺术学院，河南 开封 475001）

思维是人类智慧的集中体现，形象思维是人类认知世纪最基本的思维方式，理解声乐作品需要一个良好的思维习惯和科学的思维方法，在声乐教学中运用形象思维，能够激起学生对声乐作品的情趣感知，培养学生健全的演唱审美心理结构。创造想象与形象思维是一种巨大的心理潜能，通过形象思维的应用，深度挖掘学生的心理潜能，就能让学生在声乐演唱中获得更高的歌唱能力。

形象思维；声乐教学；应用

一、形象思维的含义

形象思维是人类思维模式中最为基础的一种，在哲学的范畴中它是指形象这一概念，将形象和体验﹑感受等因素相互联系在一起，形象思维是思维=活动从头至尾都有具体生动的形象存在，并且用较为直观的形象及表象来解决思维相关联的问题。形象思维是将具体的图像走位理解单位，它与抽象思维有着很大的区别，在现实中形象思维和抽象思维要结合起来解决问题。

二、形象思维在声乐教学中的应用

（一）形象思维与读字

声乐演唱艺术离不开语言，不同的演唱语言有着不同的声韵因素，不同的声韵需要采用不同的唱腔，不同的唱腔又形成不同的流派，因此声乐演唱艺术中语言有着十分重要的地位。在声乐教学中，要积极运用形象思维，让学生体会到语言发音的方法，心理上要有一个字的感觉，例如“花”这个字，在演唱时不能将字支解，可以分成两个音节hu-a，嘴要打开，在心理上保持整体感觉，做到吐字清晰可辨。

（二）形象思维与呼吸

在声乐演唱艺术中，掌握了呼吸的方法及发音，就能够掌握好演唱，呼吸是声乐演唱的基础，在声乐教学过程中，教师应多点使用生动的比喻，引导学生运用形象思维来领悟呼吸的方法与技巧，演唱中的呼吸是学生必须要掌握的。形象思维作用下的吸气，首先需要通过想象来“吸气”，可以想象面前有一束芬芳的鲜花，慢慢的吸气，将气息慢慢的在小腹部位起伏，其次是对气息的控制，也就是控制气息的运用，想象腔体的扩张，整个人的状态是轻松自如的。接着是让气息流动起来，想象着“吸中有呼，呼中有吸”。最后是换气，它是呼吸的一个重要环节，演唱者要把换气想象成歇一口气，让整个身体放松下来，为之后的演唱作准备。

（三）形象思维与共鸣腔

最理想的共鸣效果是将咬字﹑吐字﹑声线表达以及情感的抒发融为一体，以此来取得声乐演唱的最佳效果。在声乐教学中，有些学生无法达到优质的声音效果，是因为他们在演唱时无法统一演唱的声音，也就没有办法达到应有的共鸣效果，因此出现演唱不流畅的现象，更过时候会出现真假声打架，没有了共鸣腔体，声音听上去就很虚。声乐教师应运用形象思维引导学生将演唱的声音聚集在鼻腔的后面，形成一种面罩模式，让整个气息穿越共鸣腔体，让声音像流畅的抛物线。

（四）形象思维与声线

在声乐教学中，充分运用想象思维，积极的通过联想﹑想象来感知和把握声乐作品的声线。声音是看不见也摸不到的，想要做到控制声线，就要在演唱时打开腔体，可以通过以下几种方法来做到，一是打哈欠的方法，二是建立“胸支点”的方法，三是哼鸣的方法，四是使用U母音训练。

三、形象思维的训练与提高

（一）发展形象思维能力

声乐教学中不仅要让学生扎实的掌握各种音乐语言的基本知识，还要让学生把握整体内容，要以形象思维作为逻辑的起点。为了提高学生的形象思维能力，首先要增加学生的音乐表象积累，要让学生通过实践去用心聆听﹑用心体会﹑用心观察﹑用心记忆声乐作品，在这一过程中不断的提高对音乐的直觉能力﹑感悟能力﹑欣赏能力以及判断能力。其次要用心分析声乐作品，增强音乐欣赏能力。第三要聆听声乐作品，增强音乐直觉能力，音乐是声音的艺术，听是唱的先决条件，只有听觉能力好，才能更好的提升声乐演唱水平。第四，用心体会声乐作品，增强音乐感悟能力。

（二）培养知觉能力

首先教师要让学生不断的丰富对声乐作品的联想﹑想象体验，一是要培养学生丰富的情感体验，教师要以情带声﹑以情育情，情感性是形象思维的重要特征之一，教师在教学的过程中可以积极运用教材中蕴含的情感因素内容，不断的提升学生的形象思维能力。其次要掌握声乐作品的表现手法，运用形象思维对声乐作品产生联想与想象，教师要充分把握学生的实际情况，积极的启发学生，努力客服其不足之处，经过潜移默化的长期训练，逐步提升对声乐作品的感悟能力。还要积累丰富的曲调，了解不同地域的声乐作品，与此同时还要在生活方面积累诸多感受，通过对丰富多样的声乐作品的联想及想象体验，以此来提升对声乐作品的形象思维能力。

（三）声乐演唱中二度创作中形象思维的应用

声乐演唱中的二度创作是要最大限度地再现作曲的精神和情怀，所以教师在教学过程中要充分应用形象思维能力，加深学生对声乐作品歌词的理解，在此基础上进一步增强加深学生对声乐作品的意境和情感体验。教师还要教授学生思考运用怎样的声音才能更好的将声乐作品的思想情感演绎出来。

四、结语

声乐教学的目的是让学生在学习中不断地提升自己演唱能力，通过优质的声音，丰富的情感将声乐作品中歌词所要表达的内容生动的演绎出来，让欣赏者在歌者声与情的感染下产生共鸣，从而达到一种美的效果。在声乐教学中运用形象思维，能够激起学生对声乐作品的情趣感知，培养学生健全的演唱审美心理结构，深度挖掘学生的心理潜能，就能让学生在声乐演唱中获得更高的歌唱能力。

[1]赵梅伯著.唱歌的艺术[M].上海音乐出版社,2012.

[2]赵震民著.声乐理论与教学[M].上海音乐出版社,2012.

[3]沈湘著.漫谈歌唱的思想方法[M].上海:人民音像出版社,1980.

刘媛媛（1980—），女，汉族，河南郑州人，硕士研究生，河南大学艺术学院，讲师，研究方向：声乐表演。