浦聚丰

（江苏省无锡市侨谊实验中学，江苏 无锡 214000）

音乐、审美一体化的教育模式创设
——浅谈音乐课堂里的审美教育

浦聚丰

（江苏省无锡市侨谊实验中学，江苏 无锡 214000）

音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。在教学中要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。这种新的音乐教育理念符合音乐艺术自身的特点及我国正在实施的素质教育的要求。

音乐教学；审美教育

中学音乐教育旨在培养学生的学习兴趣，激发学生的审美情感，让他们成为喜爱音乐﹑学习音乐﹑享受音乐的人。可是调查显示，大部分的学生喜欢音乐，但对于音乐课不是很感兴趣，极少数的学生还表现出厌恶的态度。面对这样的结果，我们音乐老师是很值得思考的。

一、音乐欣赏过程中的审美教育

音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听,及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教学形式。

【案例一】江苏少儿音乐出版社七年级上册第三单元《故乡的云》。古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举，这是一种情感，又是一种文化。《思乡曲》是我国著名音乐﹑教育家马思聪于1937年所写的《绥远组曲》中的第二首，具有鲜明浓郁的民族风韵，娴熟细腻的艺术处理，深深表达了一个浪迹天涯的游子对故乡亲人的思念和美好生活的向往。如：幻灯片播放故乡熟悉的场景，让学生了解思乡的主题。又以余光中著名诗歌《乡愁》的FLASH动画渲染气氛，引导学生体会作品中得思乡情感。 通过提问学生“不久的将来当你远离自己的家乡去外地深造时，你们会想到故乡的……”，引导学生体会一个游子的思乡情感。当著名的小提琴家马思聪在青少年时代曾经两次赴法留学，虽然身在国外，思乡之情却深深地浸润着他那颗音乐的心。学生通过 “听”﹑“悟”﹑“思”的音乐学习过程中，从这首音乐作品中感受﹑体验了马思聪的思乡情感。在了解作品后再鼓励学生演唱作品中的思乡主题，用歌声来表达自己内心的情感，进一步感悟这份思乡之情。

二、音乐唱、奏过程中的审美教育

歌唱教学﹑器乐教学是学校音乐教学的主要领域，是一种需要身心参与的音乐实践活动。

【案例二】江苏凤凰少年儿童出版社九年级上册第二单元竖笛教学《可爱的家》，这是英国作曲家比肖普的作品。通过作品的演唱和吹奏，感受家庭的温暖，启发学生珍惜幸福家庭，用自己的爱回报父母的爱，最终达到珍爱家庭﹑关爱他人﹑热爱父母的目标。上课时我提问学生：当你们离开家的时候你们会怎样？学生的回答都是会想家。我告诉学生“家”是人类永恒的主题。无论怎样风格的“家”的作品，都蕴含着人类一种共同的情素，让人回味﹑让人依恋。接着我再提问：“同学们你们心目中的家是什么样的呢？”有的学生会说：“家”是我们累了﹑倦了时的—个避风港；有的同学会说“家”是包容我们所有喜怒哀乐的温暖的小巢；有的会说“家”更是我们不断上进的动力源泉；也有的会说“家”是我们每个人都向往的地方。在学生畅谈心目中的家后，我给学生范唱﹑范奏了歌曲《可爱的家》。《可爱的家》歌曲旋律抒情﹑柔美，音域不宽，很适合这个年龄段的孩子演唱。所以我先引导学生学唱歌曲，分析弱起节奏在歌曲情感表达中作用，再鼓励学生用竖笛来表现。有了歌唱表现的需要，就会对歌唱姿态﹑呼吸﹑发声，以及吐字产生要求。要演奏出动听的乐曲，也会主动去掌握必要的演奏技巧，更好地表现出作品的情感。如果说“家”是一盘配好的菜，爸爸妈妈给我们的爱则是滋润调味的作料，尽显“家”的滋味。“家”是温馨的港湾，它能给每一个人温暖和幸福。

三、体态律动过程中的审美教育

律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐﹑理解音乐﹑表现音乐，从而达到提高学生学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。

【案例三】江苏少儿音乐出版社八年级上册第三单元《青春舞曲》，在教授歌曲时，通过教唱让学生掌握歌曲的节奏，体会歌曲的旋律特点，用肢体的动作引导学生把握歌曲情绪。通过扩展学习让学生了解维吾尔族民族，这是一个能歌善舞的民族。然后带领他们随着音乐拍打节奏，教师以舞蹈动作编排成律动表演给学生看，恰当地教学生一些简单的维吾尔族舞蹈的舞步，鼓励他们随韵律再创造，用优美的舞姿表现乐曲的情绪，这样教学活动进入高潮，“听”和“动”，“感受”和“表现”就密切地结合起来。通过了解维吾尔族让学生知道每一个民族都有自己独特的音乐文化，民族音乐是我国艺术宝库中的瑰宝，它需要我们每一位同学来继承并把它发扬光大，只有民族的才是世界的。

四、音乐创编过程中的审美教育

【案例四】江苏少儿音乐出版社七年级上册第二单元作品《金蛇狂舞》，这是聂耳根据民间乐曲《倒八板》整理改编的民族器乐合奏曲，该乐曲具有浓郁的民族风格，情绪欢腾激越，表现出我国传统节日中舞龙耍狮时火热欢腾的情景，象征了中国人民对未来的信心与期望，表达了对祖国无比的热爱之情。教学中我播放了民间赛龙舟的视频，让学生感受乐曲所描述的端午节赛龙舟的情景，体会乐曲的情绪。通过民乐合奏《金蛇狂舞》的欣赏，让学生了解我国传统节日中舞龙耍狮时火热欢腾的情景，指导学生感受民族打击乐在作品情感中的表现。最后组织学生分组讨论，设计方案，并用身体动作﹑打击乐器表现出来，充分发挥学生的想象力，表现力，创作力。同学们营造了一个“赛场”气氛，运用到了锣﹑鼓两种民族打击乐器，﹑有的还加入了呐喊声﹑旗帜﹑彩带等。通过多手段进行情景性表现，使学生在身临其境的活动中获得自由想象与联想，增强学生的音乐参与感与体验感，创编活动中感悟中国人民对未来的信心与期望，激发学生对祖国音乐艺术的感情和对民族器乐的情感。最后在2008年第29届北京奥运会运动员入场式画面中结束本课学习，强化爱国主义教育这一主题，达成本课的教学目标。

中学音乐教师应以强烈的艺术教育责任感，在有限的课时内，积极创造条件，满足并发展学生的音乐学习积极性，在成功地进行审美熏陶的同时，进而使音乐教育﹑使美育产生促德﹑益智﹑健体的积极影响。