苏美群

（江西省瑞金市直属机关幼儿园，江西 赣州 342500）

浅析幼儿园音乐教育活动中存在的问题及对策

苏美群

（江西省瑞金市直属机关幼儿园，江西 赣州 342500）

在幼儿园的各项教育活动中，音乐教学活动是最具特色的内容，不仅是以音乐艺术形式对人的基本素质进行教育，也是学前儿童全面发展至关重要的组成部分。在幼儿园音乐的教学活动中，培养幼儿的音乐能力，已严重地受到了很多教学因素的影响，该文对其原因进行了论述，并提出了解决的对策。

音乐活动；美的享受；主观能动性

在音乐活动课上，教师应该以幼儿为主，游戏方式应该采用幼儿喜欢的，将幼儿的主观能动性充分地发挥起来。教师在教学的过程中，需要循序渐进地进行难度的增加，让幼儿在对音乐具有感受﹑体会及欣赏的基础上，对音乐产生兴趣[1]。如此这样，幼儿才能学到音乐的知识，获得精神上的享受，开展幼儿园的音乐教育，有利于幼儿的身心发展，使学前教育的事业发展得到有效地促进。

一、幼儿园音乐教学活动当前的现状

（一）系系性有余，灵活性不足

针对幼儿园音乐的教学内容而言，通常都根据幼儿认知的能力和结构，由浅入深进行编排，不但要有一定的系统性，还有一定的科学性。但是，因为我国在地域上还存在着明显的差异，幼儿们不但在学习兴趣和生活环境，还有学习的能力等各方面，都存着很大的不同，如果再进行分科教学，很容易造成各科知识单列进行，音乐教学的活动内容本地色彩教材的渗入也比较缺乏，致使幼儿音乐活动与生活的实际脱离了，没有了生机。

（二）活动模式程式化

在幼儿园音乐教学活动中，三步曲是一种传统的教学活动，对于普通的知识进行学习，也有一定的作用，但是，对于音乐活动而言，实践性强一些，就会表现出明显的局限性。由于音乐活动是需要幼儿亲自进行的艺术实践，通过各种活动获得美的表现﹑感受以及形象的创造，例如，唱歌跳舞﹑即兴表演，以及打击乐器等。从而使幼儿对于音乐世界的理解力，感知力，审美力及创造力，得到有效地形成。获得这些能力需要教师的启发和引导，通过幼儿不断地进行实践，才能获得。从三步曲在目前的教学效果上来看，幼儿在音乐的教学活动中，是被动的，学习的时间太长，无论是主动感知的机会，还是参与体验的机会，都太少，这种程式化的活动模式，对于调动幼儿的主动性与积极性，都非常不利。

（三）强调知识的传授，忽视能力的培养

幼儿教育是一个人养成智力﹑人格及体格的基础，如果幼儿时期培养好，以后只要继长增高地进行培养，在社会上自然就会成为一个优良分子；如果没有很好地进行培养，习惯养成了不容易改，态度决定了也不容易变。

在全面发展的教育中，幼儿素质教育是重要的组成部分之一，既不能轻视全面发展，突出智力培养，也不能将幼儿文化的素质培养忽略了[2]。在目前应付考试教育的背景下，幼儿教育也受到了直接的影响，不但在教育观念上受到一定的影响，在教育的方法及内容上，也受到了一些影响。对于幼儿学习的知识和技能，一些教师和家长都比较重视，对于学以致用过分地进行强调。但是，幼儿在实际的学习上，知识和能力两个方面都包括，无论在日常的游戏中，还是生活中，幼儿都能将新的经验和知识获得，从而将自己的综合素质得到提高，为小学教育，打下坚实的基础。

音乐教学是将幼儿综合能力进行有效提高的重要途径。但是，在实际幼儿教学的活动中，许多幼儿园教师将一定数量的舞蹈及歌曲，按照教材进行照抄照搬，给幼儿传授的知识太多，致使幼儿音乐的能力没有提高上去。幼儿会唱的歌曲只是教师教过的，会跳的舞蹈也是教师教过的，其他的内容都不会，因此，音乐的能力比较低，对于培养幼儿的想象力和创造力更谈不上。每一个幼儿都具有音乐的天赋，只是高低不同。幼儿的音乐天赋能够由丰富的音乐教学活动而进行保留，并且，更好地发展下去，而狭隘的教育，将会把幼儿的音乐天赋扼杀掉。

二、幼儿园音乐教学当前存在的问题

（一）缺乏美的享受

幼儿园教学水平无法提高，幼儿园的经济是重要的制约因素。教师工资过低，严重影响教师工作的积极性；幼儿园空间小，条件简陋；乐器过于缺乏，致使音乐课呆板，知识只是通过影像传播，失去了音乐的活动课带给幼儿的美的享受。

在音乐的教育中，教师要注重幼儿情感的培养。通过实践的调查，多数教师和家长只是注重传授知识，艺术本身给幼儿带来美感却忽视了。

（二）师资力量薄弱

在幼儿园中，老教师比较多，基本都是初高中的知识水平，只有少数的教师受过正规幼师培训，对幼儿音乐的教学方法了解得非常少，新教师有幼师毕业生，但基本上都是职业幼师班毕业的，没有实践的经验。从而导致教学的水平很难提高。

三、提高幼儿园教学活动实效性的措施

（一）改革创新

在招聘教师时，为使教师的专业素质提高，应该以专业毕业生为主。同时，要进行上岗前培训和学习。为使教师的专业知识得到认识，要进行理论学习，从而提高专业素质[3]。帮助教师对教育内容和目的进行认识，课堂教学进行有效地把握，从而将教学质量得到有效地提高。组织教师优秀的观摩公开课，对教师进行鼓励，大胆想象，推陈出新。

（二）教学多样化

将旧的教学模式进行改变，在音乐活动中，幼儿作为主体，游戏要采用幼儿喜欢的，将幼儿的主观能动性发挥出来。在教学的过程中，教师在增加教学难度上，要循序渐进，使幼儿在对音乐的感受﹑欣赏及体会的基础上，对音乐产生兴趣，使幼儿不但学到了知识，精神上了也获得了享受。幼儿到了大班，教师可以教学生将所学过的歌曲打节奏，以及节奏型。通过秩序渐进，幼儿对节奏就会理解和认识。

四、总结

综上所述，音乐不但是一种艺术，也是一种美的享受，让幼儿在美的享受中，喜欢音乐活动。开展幼儿园的音乐教育，有利于幼儿的身心发展，使学前教育的事业发展得到有效地促进。

[1]王文烁.幼儿园民族音乐教育现状问题及对策研究[D].济南:山东师范大学,2014.

[2]孙璐.关于包头市昆区公办幼儿园音乐教育活动存在问题的研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2015.

[3]李林曦.幼儿园音乐教育活动中教师教学行为研究[D].重庆:西南大学,2013.