周 云

（江苏省淮安市金湖县实验小学，江苏 淮安 211600）

小学音乐课程资源开发与利用研究

周 云

（江苏省淮安市金湖县实验小学，江苏 淮安 211600）

随着社会上的教育资源愈发丰富，小学音乐的课程改革目标也被提上日程，小学就提升小学音乐的教学氛围，对音乐教学资源进行深入的开发以及利用。

小学音乐；课程资源；开发

一、小学音乐教师课程资源整合时存在的问题

（一）小学音乐教师在资源整合的时候缺乏整体的认知

在小学音乐学习的阶段，小学的音乐教师的专业程度并不高，在音乐知识理论以及教学的专业技能方面缺少研究的积极性，因此对小学音乐的教学质量产生了一定的影响，多数的小学音乐教师已经熟悉了传统的音乐教学方式，认为只要照本宣科就可以完成音乐教学的任务了，小学音乐教师全然没有认识到音乐教学改革中教学资源开发的重要性。

并且，小学音乐教师认为小学的音乐学习是给予孩子一个适当放松的机会，对于小学生的学习成绩的增长以及升学考试没有任何的帮助，在传统教学思想的影响之下，小学的音乐教师认为音乐教学是活跃学习氛围的工具，对于学生的学习是没有本质的帮助的，而由此不会对小学的音乐教学产生很高的重视，导致小学音乐的课程资源一直得不到最佳的应用，音乐教学的质量也就一直无法得到提升。

（二）小学生的家长没有认识到音乐教学的重要性，也就没有主动开发整合音乐资源

在传统的音乐教学的阶段，小学生的家长没有认识到音乐教学对于孩子成长的重要性，在进行小学教育的时候小学生的家长过度的重视学生的学习成绩，对于孩子的性格养成﹑综合发展以及心理健康成长没有形成足够的重视，多数的家长是不会赞成小学生将宝贵的学习时间放在音乐的学习之中，而会在课余时间给孩子报名很多英语或者是奥数之类的学习补习班，只有在小学生的学习成绩不够理想的时候才会想到借助音乐来提升小学生的未来职业发展途径，可见，音乐对于多数的家长来说都是“无奈的选择”，出现这些问题的原因是多方面的，总的来说是受到传统的学习模式的影响，小学生的学校对于音乐教学的态度也影响了家长对于音乐教学的态度，这不仅束缚了小学生的全面发展以及天赋，还给小学生树立正确的人生观以及价值观带来了很大的影响，真正的问题在于小学的家长还没有认识到问题的重要性，使得小学生音乐教师的教学资源整合无法得到家长的支持，家长在日常生活中与孩子的相处也不会为其搜集优质的音乐教学资源，给孩子的健康成长带来了较多的影响。

二、小学音乐教学中整合课程资源的措施

小学音乐教学应当广泛的整合校内校外的音乐学习资源，丰富小学音乐课堂的教学内容以及教学的形式，从小学生的音乐学习需求出发对课内以及课外的资源进行整合。

（一）小学的音乐教师从音乐教材的角度科学的整合音乐教学资源

小学的音乐教师在选择教学资源的时候应当突破传统音乐教学的束缚，大胆的进行课堂教学形式的创新，对小学音乐教材的内容进行科学的选拔，由于小学生在课堂上的注意力是有限的，并且有丰富的情感可以表达，小学的音乐教师可以采用活泼的教学方式吸引小学生的课堂学习兴趣，为了真正的吸引小学生的注意力，小学的音乐教师应当从小学音乐教材中选择一些符合学生学习实际的歌曲，从当地的音乐文化特色出发对当地的特色音乐文化进行整合，并且从音乐教材的角度出发给学生搜集一些课外的资源，例如：在学习小学音乐歌曲《校园的早晨》这一首歌曲的收，小学的音乐教师可以为学生搜集一些本校的早晨照片，使得学生在欣赏学校的美景的时候欣赏歌曲，从而激发学生对于学校的热爱，使得小学生的情感能够得到很好的抒发。在此基础上，小学音乐教师可以从更多的角度为学生搜集教学资源，尤其是要利用信息技术手段对课外的音乐学习资源进行整合，选择适合小学生健康成长的歌曲来陶冶小学生的情操，为小学生的情感培养以及性格的养成奠定良好的基础。

（二）小学音乐教师鼓励学生多参加文艺演出或者是音乐活动

小学的音乐教师为了提高小学生的音乐综合素质，小学音乐教师可以给小学生更多的音乐表现的机会，组织学生在音乐学习的时候将自己的情感大胆的表达出来，小学音乐教师在组织学生学习音乐歌曲的时候可以适当的为其编排一些舞蹈动作以及其他的音乐表现形式，这样在遇到一些大型的节日庆典或者是校庆的时候小学的音乐教师可以给学生更多的表现机会，使得小学生能够养成活泼的个性，并且使得小学生养成音乐欣赏的习惯，这样在枯燥的学习生活中，小学生能够通过音乐欣赏来调节自己的心情，整合自己的学习态度，这样小学音乐学习的意义就被真正的发挥出来。

三、总结

在小学阶段，小学生的综合学习任务没有那么重，这一阶段小学教师应当综合的培养小学生的素质，给小学生多方位的发展途径，而小学音乐教育在这一过程中就发挥着这样的意义，但是传统的小学音乐教师在课程资源整合的时候没有真正的意识到小学生音乐教育的意义以及重要性，为此，本文对小学音乐教师的课程资源整合过程中存在的问题进行了分析，提出了几点优化小学音乐教师课程资源整合的措施，使得小学音乐教育的质量大大的提高，小学生能够综合﹑全面的发展，为后续的学习奠定良好的基础。

[1]侯杰.湘西多民族杂居地区中小学音乐课程资源开发与利用研究[D].长沙:湖南师范大学,2007.

[2]郑雅心.和政县中小学音乐课程资源开发利用的现状调查和研究[J].陇东学院学报,2009,(2):136-139.