郁晓艳

（江苏省盱眙县天泉湖镇中心小学，江苏 淮安 211724）

师生互动，构建小学音乐有效课堂
——以《十二生肖歌》教学为例

郁晓艳

（江苏省盱眙县天泉湖镇中心小学，江苏 淮安 211724）

在音乐教学中，教师巧妙设计一系列的活动，促使师生互动，营建愉悦快乐的课堂氛围，可以提高小学音乐课堂教学的有效性。文章以《十二生肖歌》为例，阐述了在小学音乐教学中，互动课堂构建的实践体会。

小学音乐；音乐教学；师生互动；主要策略

音乐教学不仅陶冶学生的情操，而且可以提高他们的综合素养。新课改下的小学音乐教学，不再是传统意义上的识谱﹑学唱的单一模式，而是着眼于学生的音乐的审美能力和音乐水平的提高的层面。

德国教育家普朗格指出：教育的目的是应把人的创造力诱导出来，唤醒生命力。唤醒是一个生成的过程，语言交流的过程，师生互动的过程。

小学音乐课堂教学中，怎样实现教育教学的最终目的，实现“唤醒”﹑构建“互动”，下面以《十二生肖歌》的教学为例，谈谈自己的几点体会。

一、注重热身活动，烘托音乐氛围

小学音乐教学中，互动课堂的构建，首先应调动学生的课堂学习﹑课堂参与的积极性。

在课间，教师就播放《十二生肖歌》，让学生首先感知和跟着演唱这首优美的歌曲，也利于吸引学生的注意力，快速投入到这节课的学习的准备中。这个过程，也是热身的过程，烘托音乐教学的课堂氛围，为构建互动课堂埋下伏笔。

二、注重导入设计，激发学习兴趣

导入在教学中的作用不可忽视，成功的导入，可以先声夺人。在不同的音乐课型﹑不同的歌曲的欣赏和学习时，导入的方式可以各异。

对于《十二生肖歌》的教学导入，可以利用“十二生肖的来历”的故事，吸引学生们的兴趣，引发他们探究的乐趣和欲望。孩子们也喜欢听故事﹑讲故事。根据这些特点，学习《十二生肖歌》时，或者教师讲述民间流传的“十二生肖的故事”，或者课前让学生通过自己喜欢的方式，了解﹑搜寻﹑调查﹑查阅等方式，了解“十二生肖”的排序的故事，讲一讲十二生肖中有老鼠，为什么没有猫﹑老鼠那么小，怎么排第一等，从活动中，让学生就对《十二生肖歌》产生兴趣，在课堂上，再讲述自己获得的故事。民间故事的引用和讲述，为互动课堂的构建也着了浓浓的一笔。

在《十二生肖歌》的教学时，也可以以情境法儿导入。如教师用多媒体呈现十二生肖的图片，并用多媒体为动物们介绍自己而配音：Hi，小朋友们好，我是小老鼠，我是十二生肖的第一位，我神气吧！

再引导学生模仿小老鼠的自我介绍，分别选一个生肖中的动物介绍自己。这样的“开场白”，直接把学生带进音乐氛围中，带进《十二生肖歌》的学习中。

三、巧设活动，促使学生动起来

（一）情景创设，激活课堂氛围

情境教学法，被一线的教师们所青睐。但在音乐教学中，教师们为了省时省力，忽略了情景教学，冷落了情景法，而情景教学，可以激活课堂氛围，活跃课堂气氛，为课堂教学添彩。

如“十二生肖歌”的教学前，教师呈现一些民间“十二生肖”的泥塑作品﹑民间玩具﹑小饰品﹑民间剪纸，这些泥塑作品﹑民间玩具﹑小饰品﹑民间剪纸等，可以吸引学生的眼球。情景的创设，扩大了学生的学习视野，提高了学生的审美力，审美力的培养也是音乐教学的重点之一。

（二）以说促唱，活跃课堂气氛

音乐歌曲的学习，歌词的记忆非常关键，歌词记不住，演唱歌曲便不可思议。因此，巧妙设计活动，让学生快速记忆歌词，为歌曲的学习降低难度。

对于《十二生肖歌》而言，设计“以说带唱”“以说促唱”的活动是首选。并且在说唱的同时，利用多媒体呈现各种小动物图片。如果利用动画图片，更能淋漓尽致地发挥其作用。如呈现小老鼠的图片，呈现汉字“老鼠前面走哇”，紧接着呈现“牛”的图片，接着说“跟着老黄牛”，紧接着呈现老虎和兔子的图片，让学生仿照“老鼠前面走哇，跟着老黄牛”而接着说出“老虎一声吼啊，兔子抖三抖”，继续呈现“龙在水里游”的图片，以及“蛇蜷缩在草中”的情景，接着和学生们一起说出“天龙水中游哇，草中蛇在扭”……接下来，“马儿过山沟啊，碰见羊老头；猴子翻跟头哇，金鸡喊加油；黄狗半夜守门口，猪儿整天睡不够”，再让学生反复吟诵，十二生肖的顺序便轻松记住，为歌曲的学习打下坚实的基础。

（三）以做促唱，增加互动因素

音乐教学，调动学生积极性和学习兴趣的方法中，打击乐器是首选，利用打击乐器，可以为为课堂添彩。在条件的限制下，如果没有打击乐器的情况下，让学生打节拍﹑敲桌子等动作，都可以收到打击乐器为课堂助力的效果。

如《十二生肖歌》的教学，在教学和演唱歌曲时，引导学生在“小老鼠，打头来，牛把蹄儿抬”的后面，以及“兔儿跑得快”之后，“请把顺序排”的后面等，加上表演的动作，让学生边唱边表演，与同伴分句接唱，在一些关键处创新性地加上动作，并做一做，这样，边唱边演边做，将课堂推向新的高潮。

（四）创新演唱，培养创新能力

创新力﹑审美力的培养是音乐教学的主要目标之一，因此，引导学生作词作曲，或者改写歌词等，都可以培养孩子们的创新能力。对于“十二生肖歌”的教学，教师让学生反复欣赏和比较：

（1）x x x x | x o x| x x x x| x o||

请把 顺序 排 请把 顺序 排

（2）x x x x | x o x| x x x x| x o||

请把 顺序 排 啊 请把 顺序 排

通过比较，体会这句音乐的“声断气连”，根据（2）在演唱起来（1）效果要得多的特点，让学生在兔儿跑得快兔儿跑得快之间，加上“哎”，“兔儿跑得快哎，兔儿跑得快”……通过加词﹑减词﹑改词等方法，逐渐培养学生的创新能力。

音乐因其独特的审美特征，培养学生的审美能力，教学中应以激发兴趣为主，培养审美情趣。只有教师和学生和谐互动，师生共同参与，教师有效引导，音乐课堂教学效果才会不断提升。

[1]宣倩怡.创新小学音乐教学模式，打造快乐互动音乐课堂[J].音乐大观 ,2013,(6).

[2]杨慧.新课程理念下小学音乐课堂中的师生有效互动[J].中国校外教育（中旬刊）,2015,(8).