韩 勇

（江苏省江阴市澄西中学，江苏 无锡 214441）

感受音乐内涵，提高审美能力

韩 勇

（江苏省江阴市澄西中学，江苏 无锡 214441）

随着新课改的深入，审美教育愈发得到重视，逐渐成为高中教学不可或缺的一部分，这对学生而言，不仅是综合素质的重要内容，更是自我修养的有效体现，对其发展有着很大影响。高中音乐教学是提升学生艺术修养，培养其审美能力的主阵地，借助其实施美学效果明显，因此我们要优化课堂，注重感知教学，引导学生理解、想象，提升其审美能力。

高中音乐；审美；鉴赏；策略；实效

根据新课标的要求，音乐教学要以审美为核心，引导学生融入﹑体会，让其在潜移默化中陶冶情操，形成健全人格。然而，在传统教学中，很多教师却忽略这一点，倾向于歌唱﹑鉴赏方面的教学，使得学生在审美这一块严重缺失。针对这一情况，我们就要抓住问题积极改善，围绕教学与目标将两者整合，让学生在不断的倾听﹑想象﹑鉴赏中感知音乐内涵，提升审美能力。

一、倾听——引导学生感受美

“音乐是听觉的艺术”，最初的教学要着重引导学生倾听，让其能融入课堂，在我们营造的氛围中静下心来，感受音乐的旋律﹑曲调﹑速度上的美感，以此促进其深入感受，加深对美的理解，促进自身音乐素养的提升。

在学生听的过程中，我们要充分借助语言，一方面营造与歌曲相配的氛围，让学生身临其境，做好倾听准备；另一方面引导学生关注音乐的情感，能找对方向，深入感受。比如，在学习《草原放牧》时，我就在运用多媒体的基础上辅以语言引导，让学生边听边看，充分调动其感官，让其沉醉其中，有效培养了学生感知美的能力。首先，我会做一个“听前”准备，让学生闭上眼睛，放下心中所有的事，轻松下来。然后，我播放《草原牧歌》，让其欣赏，在有了之前的情绪铺垫，学生很快融入其中，用心感受音乐节奏﹑情绪﹑速度。一遍过后，学生意犹未尽，我就再次播放，这次配上草原﹑蓝天的图片，让其情景交融，边听边看，进入创作者的世界，深入领会其心境。最后，我会设计一个师生互动的环节，让学生在感受之后谈谈心情，释放其情感：“风吹草低见牛羊”不过是这样的美景，借歌声我们去到了草原，那里广袤无垠，有令人震撼的美丽，你看到了什么？心中有怎样的情愫？学生在回答时不仅能表达自身的心情，还能促进体会﹑感受的分享。

这样的设计不仅融合了音乐﹑画面﹑感受，给学生打造一个听觉盛宴，让其充分感知，还完美整合了音乐教学和审美教育，促进学生对美的认识，有效培养其审美能力，让课堂充满艺术氛围。

二、想象——促进学生体会美

不同的歌曲，内容不同，情感表达不同，给学生呈现的画面亦不同。针对这一点，我们在教学时就可以引导学生想象，让其在感受的基础上进一步体会，在脑海中生动呈现，并尝试着用语言进行描述以此培养其想象美的能力。

和小学生相比，高中生的思维能力﹑认知水平已经有了质的飞跃，逐渐向纵深方向拓宽。对此，在课堂上我们要给学生提供想象﹑表达﹑交流的机会，让其在感受美后能大胆说出，实现思维碰撞，分享交流。比如，在讲《宗巴朗松》一课时，我就以想象为主，让学生融入音乐，深刻感知，促进其体会，以此达到培养其想象美的能力。作为一首藏族歌曲，《宗巴朗松》具有典型的囊玛音调，会给学生带来强烈的视觉感受。所以，我在播放时就会给学生营造良好的氛围，鼓励其想象，让其捕捉脑海中的画面，与大家交流。一曲毕，学生的感受颇多，表达的欲望很强烈，我就马上让其分享，有的学生说：“我看到了藏族人民满怀欣喜地唱歌跳舞，仿佛有什么好事来临。”有的学生说：“当地人民十分热情，拿着美食美酒招呼我，我和他们唱起歌来。”还有的学生说：“我看到了无边的草原和湛蓝的天空，空气很新鲜，我喜欢那里。”在交流中，学生从不同角度感受着这首歌，大胆释放自我，说出内心渴望。

想象是发散思维的过程，表达是释放心情的途径，将两者结合不仅能促进学生体会，融入音乐思考发挥，还能帮助其缓解学习压力，建立美好向往，借助音乐的力量鼓舞自己前进。

三、鉴赏——帮助学生理解美

除了感受﹑想象，体会音乐表层的内涵，我们还需要引导其理解更深层次的美，透过符号﹑旋律，了解歌曲背后的故事，走进创作者的世界感知艺术魅力，以此深化认知，提高涵养，培养审美能力，真正理解音乐﹑品味音乐。

为了达到这一目标，在教学时我会重视音乐鉴赏，借助问题的牵引引导学生去欣赏﹑理解，充分感知作品内涵及魅力，以此达到自我升华的目的。比如，在欣赏《沂蒙山小调》时，我就围绕音乐背景设计了以下问题，让学生边听边思考：1.《沂蒙山小调》这首歌曲表达了主人公怎样的情感？说一个什么样的主体？请联系自身体会谈谈看法。2.歌词中有没有特别的地方，你觉得有无实际意义？3.歌词中有较多的衬词，加与不加有什么区别？明白问题后，我就让学生欣赏，三遍过后，他们就围绕问题探讨，不断挖掘音乐的背景，以此促进自身地靠。在其讨论的过程中，我会适当提供帮助，向其传递一些信息，点拨学生，促进其探究。不多久，学生就解决了大部分问题，不仅深刻了解了歌词中“不同”处的意义，还从不同角度赏析了衬词，明白了其作用。借此，学生的审美能力又提升了一大步。

在鉴赏的过程中，学生脱离了表面的学习，对音乐进行深度探究，不仅充分欣赏，理解其主题和创作目的，还掌握了一定的音乐技巧，更深入地理解音乐，实现了审美能力的飞跃。需要注意的是，我们在设计问题时要准确拿捏，切不可过难或太易，影响学生积极性和教学展开。

总之，审美能力的培养是促进高中音乐教学的有效途径，不仅能打破传统，借助精心的设计调动学生积极性，鼓励其融入，还能帮助其掌握鉴赏技能，深入感知，提高音乐内涵。音乐课堂需要活力，更需要学生参与，审美能力的培养能优化教学，更能发展学生，为其长远学习做好准备。