洪 云

（江苏省苏州工业园区东沙湖学校，江苏 苏州 215000）

让“赏”更高效
——谈小学音乐欣赏教学的变革

洪 云

（江苏省苏州工业园区东沙湖学校，江苏 苏州 215000）

音乐教育包括欣赏教学和歌唱教学两大方面。传统的小学音乐欣赏教学只是单纯引导学生听，并不注重深层次地引导学生欣赏，因而学生欣赏兴致不高。随着新课改的推进，教师要基于学生主体基础上变革欣赏教学模式，从而让“赏”更高效，促进学生在音乐欣赏中有所收获。

小学音乐；欣赏教学；变革教学

音乐欣赏是一种审美活动，在欣赏的过程中也是熏陶和感染学生的过程，学生可以从音乐欣赏中获得一种积极的情感体验。但从目前来看，纯赏式的音乐欣赏教学不符合学生的年龄特点，学生对于这样单调的欣赏教学也提不起太大的学习兴趣。为此，在新课改背景下，教师要积极变革，设计符合学生的音乐欣赏教学模式，让学生高效欣赏，高效吸收，体验不一样的音乐欣赏方式。

一、创设教学情境，激发学生欣赏兴趣

情境化的音乐欣赏教学对于学生具有巨大的吸引力。相比传统的去情境化教学，情境教学给学生不一样的学习体验，可以集声﹑像﹑音等为一体，也可以借助教师的语言描述将学生带入情境。在教学实践中，教师可以依据具体的音乐学习内容，为学生创设适宜的学习情境，从而将学生的欣赏兴趣激发出来。

例如：在教学苏少版小学四年级音乐《水草舞》这一课时，教师以图片情境吸引学生，取得很好的教学效果。《水草舞》是三幕芭蕾舞剧《鱼美人》中的一段独舞，可以说画面感非常唯美。为此，在教学中，教师首先利用多媒体向学生展示不同角度拍摄的水草图片，增强学生对水草的理解。紧接着，教师初次播放音乐《水草舞》，引导学生静心聆听感受。在音乐播放结束后，教师与学生互动。师：初次聆听，你有什么感受？生1：我仿佛看到了海水中水草的清秀，还非常柔美。生2：里边是不是有水底世界的声音？那声音很好听，让人陶醉。生3：我还听到了钢琴弹奏。学生主动参与教学互动，音乐欣赏课堂变得越来越有活力。这个环节之后，教师再向学生介绍《水草舞》，与学生共享。

在这个教学案例中，教师真正变革音乐欣赏教学，由传统的讲解式欣赏变为学生主动欣赏。这样的音乐课堂学生参与度高，教学效果显著。

二、设计欣赏任务，培养学生欣赏能力

欣赏是一种审美的活动，在小学音乐教学中，教师可以设计一定的欣赏任务，让学生合作共赏，从而培养学生的音乐欣赏能力。在设计音乐欣赏任务时，既要围绕教学目标，也要注重融合学生的兴趣，从而让学生主动参与鉴赏，高效完成任务。

例如：在教学苏少版小学五年级音乐《爱的罗曼斯》这一课时，教师以任务驱动学生合作鉴赏，取得很好的教学效果。本节课主要与《爱之梦》进行对比教学，结合两首乐曲内容，教师设计的任务如下：

请问你知道《爱的罗曼斯》这首乐曲的创作背景吗？

《爱的罗曼斯》主题旋律怎么样？

聆听《爱的罗曼斯》和《爱之梦》，你有什么不同的感受？

在任务设计中，教师引导学生从《爱的罗曼斯》的创作背景开始探讨。了解创作背景，能够强化学生的学习兴趣，促进学生从深层次了解欣赏作品。通过互动探讨，学生了解到《爱的罗曼斯》是《被禁止的游戏》（法国影片）的主题曲，而一般旋律上富于歌唱性的小型器乐曲，也称罗曼斯。随后，教师在课堂上循环播放两首乐曲，让学生一边聆听，一边鉴赏，从而完成其它任务。在“听”的过程中，学生不断感知其主题旋律；在对比鉴赏中，学生得出不同的感受。

通过对比方式鉴赏，能够强化学生的音乐印象，而学生的欣赏能力也在对比探究学习中得到培养与强化。

三、引进实践活动，提升学生欣赏效果

“纯赏”不符合学生的年龄特点，教师还要结合学生“爱动”的特点，引进一定的实践活动，动静结合，从而真正提升音乐欣赏效果。所谓“动静结合”，即有静态的音乐欣赏，也有动态的音乐欣赏活动，如打击乐﹑创编动作等。通过设计这些实践活动，赋予音乐欣赏作品新的生命力，学生才能“赏”得更有味道，也更加高效。

例如：在教学苏少版小学六年级音乐《钢鼓音乐》这一课时，教师设计实践活动，取得很好的教学效果。《钢鼓音乐》用的是一种击奏体鸣乐器，钢鼓的音色非常独特，依据音响原理而排列。钢鼓主要是由汽油桶加工而成的，是一种敲击乐器。为了让学生充分体验钢鼓音乐，教师在带领学生欣赏完歌曲后，设计了实践活动，即学生根据对钢鼓音乐的了解，自主找击打的乐器，为《钢鼓音乐》配上与之相适合的打击乐。与此同时，学生再结合对歌曲的理解，配上一定的肢体动作，或摆动，或跳舞等，渲染氛围。这样的实践活动非常符合学生的兴趣需求，学生开始组合小组进行练习。在展示中，有小组击打桌子；有小组寻找铁制品，进行击打……音乐课堂“活”起来，音乐欣赏教学变“动”了。而作为音乐教师，则可以根据不同小组的表现，进行即时评价。在评价过程中，教师要挖掘不同小组的特色点，加以点评﹑赞赏，从而满足学生的表扬心理。学生受到表扬后，其学习的积极性会提高。

由此可见，迎合学生需求，引进实践活动，能够让音乐欣赏教学焕然一新，也让学生在这样的活动中感受到乐趣。

总之，随着新课改的推进，教师要基于学生角度优化变革音乐欣赏教学，利用情境﹑任务﹑活动带领学生鉴赏音乐，“赏”出高效。在音乐欣赏教学中，教师要多与学生互动﹑多让学生聆听，让学生多感官欣赏，让学生在多样化的欣赏方式中得到实质性提高与发展。

[1]黄春霞.新课程理念下音乐欣赏教学探析[J].成才之路,2016,(23).

[2]黄美华.基于儿童成长的音乐欣赏教学[J].江苏教育,2016,(Z1).

[3]李红兵.浅谈新课标背景下小学音乐欣赏教学[J].求知导刊,2016,(07).