张 莹

（江苏省宿迁市宿豫区实验小学，江苏 宿迁 223800）

让舞蹈跃动于小学音乐课堂

张 莹

（江苏省宿迁市宿豫区实验小学，江苏 宿迁 223800）

传统的小学音乐教学以歌唱和欣赏为主。随着新课改的深入，教师应为音乐课堂增加更多的元素，可以将舞蹈元素融入课堂，让课堂更有吸引力。为此，教师应积极探讨舞蹈与音乐融合教学的有效途径，让舞蹈真正跃动于小学音乐课堂，推动教学进步与发展。

小学音乐；舞蹈教学；有效途径

音乐与舞蹈，二者本身具有关联性，因此，在小学音乐教学中，教师可以将音乐与舞蹈有机融合起来，优化教学。实践证明，将舞蹈引进音乐课堂，可以最大化点燃学生的学习兴趣，可以增强课堂活力。为此，教师应结合学生的年龄特点，努力探索如何让舞蹈跃动于音乐课堂，助力音乐教学。

一、创设舞蹈情境，激发学习兴趣

小学阶段，激趣非常重要。一旦学生对于学习产生兴趣，会激发出强大的动力，推动其主动学习。为此，在音乐与舞蹈相融合的课堂，教师应从学生的兴趣角度出发，为学生创设适宜的舞蹈情境，以达到激趣目的。具体实践中，教师可以以律动进课堂，也可以借助多媒体技术创设情境。

例如：在学习苏少版小学四年级音乐《月光下的凤尾竹》这一课时，教师为学生创设直观的学习情境，取得很好的教学效果。《月光下的凤尾竹》是一首葫芦丝独奏曲，这首歌曲富有浓厚的傣族风情。而傣族姑娘﹑傣族舞蹈等都属于学生感觉到新鲜的元素，为此，在教学中，教师为学生展示独具特色的傣族舞蹈视频，让学生进入视频情境，欣赏舞蹈。此时，学生被热情﹑唯美的傣族舞蹈所吸引。教师趁机与学生互动。师：同学们，这是哪个民族的舞蹈呢？生：傣族舞蹈，很漂亮，我们也想学。师：今天我们要学习的这首独奏曲就是傣族风情的，即《月光下的凤尾竹》。大家先静心聆听歌曲，再根据对自己的理解，为歌曲配上傣族舞蹈动作。这时的学生学习兴趣已经完全被激发出来，很快投入音乐学习中。

在这个教学案例中，教师以直观的舞蹈激趣，让学生竞猜对应的舞蹈类型，再引导学生聆听歌曲，自配动作。如此一来，学生既有听赏的兴趣，也主动思考应该如何配上具有傣族风情的舞蹈动作。在情境创设环节，教师应该多思考应创设什么样的情境，是否需要借助一定的手段让情境更生动﹑更具吸引力等。只有全面考虑，情境才能吸引学生的眼球，而学生也才能主动参与音乐课堂。

二、引导创编舞蹈，焕发课堂活力

音乐与舞蹈相结合，并不是要求学生学习统一的舞蹈动作，而是让学生根据对音乐的理解，为音乐配上相适宜的舞蹈动作，达到衬托和渲染的目的。也就是说，学生配舞，不应受到过多的束缚，而应尊重学生的个性，尊重学生对音乐作品的理解，让学生发挥能动性，创编舞蹈，从而让音乐课堂焕发出活力。

例如：在教学苏少版小学五年级音乐《瑶族舞曲》这一课时，教师引导学生创编舞蹈，增强学生对欣赏曲目的理解，也让课堂更具活力。在教学中，教师首先带领学生一起欣赏歌曲。欣赏中教师引导学生分享乐曲描绘的场面（唱歌跳舞）﹑表达瑶族人民的心情（幸福欢乐），以及乐曲的特点（节奏感非常强，并且非常欢快）。在学生对乐曲有一定理解的基础上，教师将学生分为不同的合作小组，让学生结合乐曲创编与之相宜的舞蹈。学生根据每一段的内容﹑速度﹑情绪﹑主题等，创编舞蹈。这样有趣的音乐课堂活动赢得学生的关注。在教师分组后，每一个小组的学生都开始积极结合乐曲创编舞蹈。有的小组学生模仿着击鼓的动作，并配上一定的舞蹈动作；有的小组跳出了欢快的场面，扭动着身姿……这样的音乐课堂非常有活力，师生其乐融融。

由此可见，开放的创编舞蹈活动给予了学生施展和释放的空间。音乐课堂在学生主动投入的参与过程中变得有趣，并且活力四射。在学生创编舞蹈过程中，教师可以加入不同的小组，一起跟着音乐摇摆﹑创编，从而让课堂变得更有魅力。

三、歌舞融合活动，点燃创造激情

歌舞融合活动，即既有歌唱，也有舞蹈，二者相互融合，相互衬托。对于小学阶段的学生而言，他们极其渴望有平台发挥自己的潜能。一般而言，每一个班级里不乏有一些能歌善舞的学生，为此，教师要挖掘他们的歌舞潜能，设计相对应的活动，让他们尽情释放。在这样的活动中，教师要尽量遵循开放性原则，从而将学生的创造激情点燃。

例如：在教学苏少版小学五年级音乐《快乐的嚓嚓嚓》这一课时，教师设计歌舞融合活动，取得很好的教学效果。在课堂教学中，教师引导学生对比欣赏学习不同版本的《快乐的嚓嚓嚓》，两种版本为：手风琴版和管弦乐版。虽然为同一歌曲，但聆听不同的版本给人的感觉也有所不同。在此基础上，教师再引进集体舞，带领学生学习。紧接着，教师将学生分为若干小组，让学生以小组形式参与歌舞融合活动。活动中，小组成员既有歌唱的，也有跳舞的，比一比哪一组能够更好地衬托歌曲。在练习过程中，小组成员交换练习，体验“歌者”和“舞者”不同的角色，从不同的角度理解《快乐的嚓嚓嚓》。

练习结束后，小组分别上台表演。每一组学生抽出一名学生与教师一同担任评委，评出最佳创意奖﹑最佳组合奖﹑最具人气奖等。以奖励激励学生，能够催生创新动力，音乐课堂也更高效。

总之，舞蹈与音乐，它们犹如姐妹花，不分彼此，相互影响。随着新课改的深入，教师要积极主动地将舞蹈引进音乐课堂，科学设计教学，实现二者完美融合，让舞蹈助力音乐教学，让学生因“舞”深爱音乐，从而最大化推动教学进步。

[1]蒋海云.舞蹈教学在小学音乐课堂中的重要性[J].新课程学习(上),2015,(01).

[2]周晓燕.小学音乐课堂引入舞蹈教学措施[J].小学时代(教育研究),2013,(24).

[3]张艳.舞动青春——舞蹈进入小学音乐课堂的探索[J].成才之路,2010,(36).