喻娇

(河南省息县教育体育局教研室，河南 信阳 464300)

一、满足低年级教学目标的要求

新课标教学目标明确指出，低年级学生要在图片结合文字的基础上去读懂小故事，但由于现行的符合低年级学生的阅读教材十分匮乏，教师在阅读教材上的选择范围有限，这就需要教师利用自身的教学经验，适当的扩展和延伸当前的教学活动，比如在学习完一课内容后，适当的增加一些相似主题的阅读篇目，通过对类似主题篇目的阅读和讨论，增加低年级学生的词汇量，为将来写作打下基础。此外，教师在相似主题阅读篇目的选择中，要注意低年级学生的年龄特点，这阶段的孩子对图片的兴趣大于文字，选择绘本式主体的阅读篇目，往往能够吸引学生阅读的兴趣，帮助他们更好的提升阅读能力，积累更多的词语。

二、绘本与主题式阅读的含义

绘本的特点就是图画和文字结合，利用文字和图画共同讲述一个故事，讲述的故事有特定的情感和主题，绘本通过图画和文字两种介质的互动，来达到说故事的目的。主题式阅读要求课堂和阅读视野结合，将所要阅读的篇目统一在一个同样的主题情境中，在文本的碰撞中，实现再生成、再理解、再深入文本的目标。主题式阅读需要构建开放的阅读教学模式，教师引导学生，在课堂上围绕教材内容所涉及的主题开展阅读活动，有目的的进行阅读教学，在这个过程中培养低年级学生听说读写的能力，让学生能够在每一次的主题式阅读活动中开阔思维，不断的积累词汇并提升阅读能力。……