华玲芬

(浙江省杭州市滨江区月亮湾学前教育集团，浙江 杭州 310002)

教学活动是培养幼儿智慧的载体，教学活动的恰当与否直接影响幼儿智慧的发展。在《纲要》中指出“评价的目的是了解幼儿的发展的需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。”“要想改善幼儿的学习态度，提高他们的各种能力，教师应重视对幼儿发展状况的评价，因为教师对幼儿的评价经常决定着幼儿的学习行为。”由此可见，教师掌握好在教育活动中对幼儿的评价，可以有效鼓励幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的勇气、锻炼幼儿动手能力和思维能力。而且在《指南》中说到“对幼儿阶段性的评价要关注其相对前一阶段发展水平的进步情况，注重保护幼儿的自尊心和自信心。”可是，在目前的教学活动的评价中还存在着一系列的问题。

案例一:在“沉与浮”的科学活动中，在活动的最后教师请孩子自己选择材料制作能浮在水面上的小船。磊磊第一个制作好，教师便大声地说了一句“磊磊真棒”。过了一会儿，发现有多数幼儿制作出了和磊磊一样的小船，大家都在等待着老师的表扬。

分析:在这个案例中教师的一句话直接影响了孩子的想象力，造成了孩子们的模仿行为。活动评价的最终目的不是为了出现同样的效果。在孩子们进行操作后思考时，教师要认真观察，不要随意打断孩子的思路，也不要大张旗鼓地肯定孩子们的创新。因为孩子好模仿，容易受到暗示，他们特别关注教师的态度，回根据教师的态度和行为调整自己的行为。……