杨桂楠

(天津市北辰区韩家墅小学，天津 300400)

随着素质教育的不断发展推进，小学语文课堂也要求更加具有人文气息，逐渐摆脱了应试教育的影子。而随着课程改革的深入，小学语文课堂不断创新，却引入了许多非语文、泛语文的因子，语文课堂被异化成为了思想政治课、常识普及课、应试培训课等，语文课堂失去了语文味的本真。针对小学语文课堂出现无味、串味等现象，笔者就自身的教学实践经验，谈一谈如何让小学语文课堂富有语文味。

一、语文味的内涵及意义

(一)语文味的内涵

2011年，语文味教学流派创立者程少堂老师提出“语文味”概念。语文味，主张语文教学返璞归真，通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让学生体验富有教学个性与文化气息、令人陶醉的诗意美感与自由境界的良好教学氛围，从而提升学生的语文素养，丰富学生的生存智慧，激发学生学习语文的兴趣。语文味的主要特征包括:一是教学内容要纯净且富有美感;二是教学方式要综合运用多样化方式;三是师生要建立良好互动关系，注重保护学生天性。

(二)小学语文课堂富有语文味的意义和要求

小学生一般是6至12岁的少年儿童，他们处于道德观和世界观逐渐形成的关键时期，对世界充满好奇，对新鲜事物敏感，求知欲较为强烈。而小学语文作为小学课程中传播汉语文化，传承中华文明，形成对汉语文化准确感知的重要载体，语文课堂的语文味必不可少。……