丁丽霞

张家港市梁丰幼儿园，江苏　张家港　215600



节奏教学如影随形
——记节奏活动渗透于小班一日教学活动各环节

丁丽霞

张家港市梁丰幼儿园，江苏张家港215600

关键词：节奏；教学；幼儿；小班

幼儿天生喜欢音乐，小班幼儿的音乐活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。奥尔夫提出节奏第一，音乐与动作结合的观点创造了奥尔夫音乐教育体系。我班的节奏教学不是单纯的集体教学活动，而是将节奏这一重要元素进行发散型延伸，将节奏活动渗透到幼儿一日教学、生活各环节之中，营造了一个节奏无处不在的学习氛围，将节奏活动进行到底。

一、节奏问候，学会主动交流

清晨，“老师早！老师好！”伴随着清脆的问候，孩子们如飞跃的小鸟般飞进不同的教室，这是一天活动的开始。我们小二班的问候在这清新的晨间，也给幼儿、老师、家长带来别样的感受，我们采用特殊的方式和幼儿相互问候，将节奏的元素融入到问候语中：“你早，你早，小朋友你早！(××××︱×××××)”而幼儿则要根据你的问候节奏给予回应，这样的节奏问候不但是师幼间的，还有幼儿与家长间的互动，幼儿随即会以相同的节奏型与家长再见：“再见，再见，爸爸/妈妈/奶奶再见！(××××︱××××)”一段时间下来，他们已经能根据你的节奏进行互动，不同节奏的变化不但能引起幼儿的高度注意，而且能激发幼儿主动和同伴、教师交流。

二、整理歌谣，督促自觉高效

出于对幼儿安全和活动有序的考虑，在一日活动中我们会根据需要排队整理，有秩序的参加各种户外锻炼活动。为了幼儿能快速排整齐队伍，我们特意为排队编排了一段有节奏的歌谣：排队了，排队了，小朋友们排队了；学小鱼，游游游；学小鸡，叽叽叽……学解放军，站神气！边有节奏的朗诵边给予时间调节，对于学什么动物，教师可以灵活调整，幼儿需要长一点的时间排队，那歌谣里面填充的动物会多一些，给幼儿充足的时间；如果排队时幼儿一会就能全部到位，那歌谣里面的内容只要略带一两个即可，马上衔接到最后一句结束等待，提醒幼儿站神气，进入下一活动。这样的整理歌谣起到了督促、提醒的作用，不但在安全的前提下消除了幼儿许多不和谐行为的发生们，而且大大缩短了排队时间，有助于幼儿自觉高效的行动。

三、手指游戏，避免消极等待

由于幼儿的年龄特征，小班幼儿还不能够自主完成相应的活动，点心、午餐前后的的入厕、洗手环节，户外活动后的喝水环节都需要分批进行，为了防止幼儿的消极等待，我们将特色手指游戏穿插到这些环节之中。手指游戏是随时随地都可以玩耍的益智游戏，不仅方便、简单、易学，还可以有效的锻炼幼儿的手指肌肉群，提高幼儿手指的准确性，灵活度和控制能力。另外，手指游戏的内容节奏明朗、用词押韵，幼儿在边玩边朗诵时始终以节奏先行，潜意识将不同的节奏印记在心中。最后，幼儿学习事物是个循序渐进的过程，需要不停的重复和反复才会记的更深刻，所以一个手指游戏幼儿可以百玩不厌，在不同的等待环节使用，让幼儿在玩中等待。

四、多彩教学，跨领域知节奏

人因为有了节奏才让心变的年轻并且英姿勃发。因此，一切的节奏都是一部美丽的交响乐，节奏这一重要元素不但能在音乐活动中诠释体现，还可以跨领域在很多教学活动中发挥着举足轻重的作用。

(一)歌唱教学

《纲要》中指出：教师要努力营造平等、宽松、愉快的活动氛围。在歌唱教学活动中，抛开旋律，每一首歌曲都能变成一首朗朗上口的儿歌，实践表明：在新授歌唱活动时，节奏起到了关键的作用，幼儿只要能够按照有节奏的进行歌词内容的朗诵，在旋律的伴奏下，幼儿即可完整演唱了。首先，情节导入。小班幼儿年龄小，单调的教学不能得到关注，所以情节导入势在必行。其次，难点前置。教学活动中都有相对比较难的内容，我们将此称为教学难点，这时抓住重点以多种形式进行练习，避免单调和注意节奏的掌握，为下面的活动做好铺垫。再次，节奏朗诵。环节在整个教学活动中起着至关重要的作用，仔细看小班的歌曲内容，读起来会朗朗上口，所以，在解决难点后，就是全面铺开朗诵了，这是掌握整首歌曲的关键部分，因为朗诵的时候需要根据歌曲的节奏，两三遍下来，歌曲就可以说掌握了一大半了。最后，旋律伴奏。歌词内容掌握了，节奏掌握了，剩下旋律没有解决，这时琴声响起，教师的范唱一下就能引起幼儿的共鸣，完整两遍下来，歌曲即可成功呈现。

(二)特色教学

每周一次的特色教学活动，重点针对不同的节奏让幼儿聆听、感知并表现，在进行练习的时候，教师可以引导幼儿运用不同的声势动作来表现节奏，除了身体动作，不同的声音也能表现不同的节奏，提高节奏练习的趣味性。在幼儿表现不同节奏时，要注意观察不同幼儿对节奏的掌握情况：节奏的快慢、稳定与变换都是重点，教师要针对幼儿在节奏练习中存在的问题进行加强指导，让幼儿学会聆听，聆听自己的节奏声音是否和别人相同，学会辨别声音的整齐与杂乱。

五、餐前活动，复习巩固两相宜

餐前活动的组织是一日活动的一个重要环节，餐前的十几分钟，是教师自由发挥“教育”的最好良机。在这餐前十几分钟，教师可以不受教学的约束，开展多种多样的活动，可以是已经学过的歌曲、儿歌，也可以是手指游戏，其中的一个“送信”游戏深受的幼儿喜爱。此游戏分成邮递员和收信人两个角色，当教师第一次将信送给其中的一个幼儿，就开始了游戏的传递，依此类推，想被送到信的幼儿会安静坐神气，等待信的到来。这个有节奏的儿歌被幼儿一遍又一遍的朗诵，潜移默化的给幼儿一个节奏的意识，直至游戏终止。

音乐是美好的、神奇的，一首动人心扉的音乐，能唤起人们甜蜜的回忆，能奇迹般地给人以生活的勇气和奋进的力量。而节奏是音乐的生命，节奏活动能使幼儿在“音乐、身体、大脑之间迅速地建立起一种分析、交流、合作的密切关系”，使他们“全身心地投入、尽情地表现”音乐，对帮助幼儿感知音乐发挥着重要的作用。幼儿音乐节奏感的增强，不但使他们在参加各项音乐活动时得心应手，同时使他们在参加其它各项活动以至在今后的音乐素质养成中受益匪浅。

中图分类号：G613.5

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0150-01