语用移情理论视野下的英语口语教学研究

2016-02-05相睿

山西青年 2016年20期

关键词：临汾移情英语口语

相　睿

1.临汾精华中学，山西　临汾　041000；2.山西师范大学教育科学研究院，山西　临汾　041000

语用移情理论视野下的英语口语教学研究

相睿1，2

1.临汾精华中学，山西临汾041000；2.山西师范大学教育科学研究院，山西临汾041000

为了提高初中生英语口语水平，使用语用移情策略能够使教师在教学中站在学生的角度，对学生的情感、目标进行了解，进而有计划、有步骤的组织教学，对提高学生的英语水平大有帮助。文章介绍了语用移情的概念，并提出了语用移情的三种策略，并对语用移情因素理论在初中英语口语当中的应用进行了研究。

语用移情；初中英语；教学研究

一、语用移情理论及策略

移情研究最早出现于西方国家。20世纪初，移情理论才传入中国。作为一个新兴理论，吸引了国内大批学者的关注，因此国内学者对语用移情从各个方面做了深入的研究。刘心爽从文学作品中来分析语用移情的实现手段，并总结了语用移情的语用功能。王先霈从对比研究的角度分析了中西移情理论的差异。李虹从诗歌翻译的角度说明了移情现象。移情作为一种交际手段也可以运用于外语教学。

移情最早应用于德国的美学，后来逐渐地从美学中脱离开来，渗入到了心理学、心理治疗学及语言学应用研究中。移情被何自然等学者应用到语用学中，并出现了语用移情，他认为：人类在交际当中，会存在着不同的矛盾，为了缩短双方之间距离，需要采用语用移情，站在对方的角度来思考问题，思考对方能够接受的情感方式。语用移情又可以划分为语用-语用移情和社会-语用移情两部分。语用-语用移情，这就要求说话人要站在听话人的角度来组织自己的语言，而听话人在站在说话人的立场上理解话语的意识。举例说明，中国人之间打招呼一般都询问对方：“吃饭了吗？”在中国的传统习俗很容易理解，这其实就是在慰问对方，表达说话人对听话人的关心。而对英国人打招呼，可以使用“你好”，“今天天气真不错，你认为呢？”站在对方的国家习俗上思考含义，对拉近双方的心理距离很有帮助。而社会-语用移情要求交际双方在交际中充分尊重及对方的思想感情和观点，培养交际中的默契，以促进交际能够顺利完成。社会-语用移情属于跨文化移情，说话人要尊重听话人的地方习俗，要求在交际中入乡随俗，例如，在中国，学生向老师问好，会说：“good morning，teacher”，而国外的学生向老师问好就会说：“good morning，mrs/miss”，所以当国外的教师来到中国任教后，就会注重跨文化交际中的语用移情，逐渐习惯这种方式。语用移情的使用有三条策略，第一是平等策略，交谈双方的社会地位、文化习俗都是平等的，不存在贵贱之分，这就要求在交际过程中充分尊重对方，在具体的交际过程中，说话人要按照对方的文化习俗发起对话，让交谈顺利进行。第二就是礼貌原则，在交际过程中使用语用移情其实也是一种文明礼貌的表现，对他人表示尊重有利于表现说话人的涵养与德行。第三是合理原则，为了顺利完成交际，使用语用移情非常具有合理性，所以说话人要考虑到对方的思想态度、情感兴趣，这样能调动对方说话的欲望，促进交谈顺利进行。

二、语用移情策略与初中英语口语教学

初中生学习英语的方式几乎集中在英语教学中，因此要提高学生的英语成绩，提高课堂教学水平显得尤其重要，这就要求教师在教学中合理的使用语用移情，调动学生的思想感情，训练学生的英语口语能力。下面就语用移情的三种策略在初中生英语口语教学中的应用进行举例说明。

(一)运用平等原则，消除师生的心理距离

众所周知，在教学中，为了调动学生学习的积极性，就要努力的发挥学生的主体性，让学生参与到课堂。这就要求教师与学生并不是一种服从与管制之间的关系，而是地位平等的两个关系。为了让教学过程中有着平等和谐的氛围，提高学生的学习主体性，教师积极的采用语用移情手段显得非常重要。例如：在一般课堂上，教师往往命令学生：“你们把书后面的单词记一下！”学生会认为自己是被强迫学习的，情感得不到尊重，自然无法主动的融入到教学当中。教师在应用到语用移情策略后，会说：“同学们，今天让我们一起来学习这篇课文”这样就充分尊重学生学习的主体位置。

(二)运用礼貌策略，避免或缓和师生矛盾

有时候为了顺利地达到说服教育，合理的使用语用移情能达到事半功倍的效果。例如，英语教师发现小明抽烟，如果他说：“ smoking is bad for your health，and which is in violation of the rules of a way，on your image in the eyes of the students is not good”教师的一言一行都是为学生考虑，能有效的对学生进行说服。假如教师说：“Throw the cigarette away.Go to the office with me.”让学生感受到的不是关心，而是惩罚。

(三)运用合理策略，正确得体的使用课堂英语语言

在教师教学中，合理的使用准确、生动、幽默的话语，让学生能够理解自己表达的含义，对学生的错误进行纠正。一方面维护学生的学习热情，另一方面维持了良好的师生的关系。例如当学生提出了教师不同的观点，教师应该说：“Maybe you’re right，I will correct my mistake.”而不应该说：“You shut up，my answer will never be wrong”