刘厚军

（荆州教育学院，湖北 荆州 434001）

浅析音乐教育专业钢琴弹唱的训练

刘厚军

（荆州教育学院，湖北 荆州 434001）

音乐教育专业中，钢琴与声乐技能训练一直受到高度重视，其中不乏有基本功扎实、技巧不俗者。但是，作为未来音乐教师的必备综合技能之一的钢琴弹唱，却屡屡受冷落，教学不受重视。这一项实践能力整体水平不高，与教学需求脱节。本文试图根据因材施教、循序渐进的教学原理，浅析钢琴弹唱教学的突破口，从而有效提高学生钢琴弹唱水平。

钢琴；弹唱；教学

钢琴弹唱是一门综合技能，它包含声乐演唱技能、钢琴演奏技能、即兴伴奏水平和和声理论知识等。弹唱技能的综合性、弹唱技巧的多变性，让很多专业学生对它望而生畏。近年来，在音乐教育专业教学中逐渐加进了钢琴弹唱的相关课程，这也是音乐教育专业向高素质、多能力，特别是综合实用技能方面提高和发展的必然趋势。下面本文从弹唱学习的具体问题上进行浅要分析，探讨音乐教育专业学生钢琴弹唱技能学习方面的问题。

一、弹唱的主要特点

目前，音乐教育专业学生只能唱不能弹、只会弹不会唱的现象比较普遍，有的正谱弹唱没问题，简谱即兴弹唱不理想。弹唱是钢琴伴奏与声乐演唱两者结合，来共同塑造音乐形象的一种艺术表演形式。

首先，弹唱是音乐技术技能等综合能力的体现。学习自弹自唱需要钢琴技能、演唱水平等各方面综合能力和协调性。它的主要特点是两者的相互融合性、平衡性和互相推动性。钢琴弹唱不仅对钢琴伴奏水平有较高的要求，还对演唱者演唱技能以及作品整体表现等方面有一定要求。所以，弹唱的学习要求在音乐综合能力上有所加强和提高。

其次，弹唱强调的是音乐作品的整体展现，是艺术处理主动性的集中体现。在弹唱实践过程中，要求弹唱着有灵敏、灵活的反应能力，还要有较强的协调能力，还考验弹唱者良好的音乐审美力。由于学生个体音乐综合能力的差异、专业水平的差异，就造成了实际弹唱效果和水平的差别。弹唱和声乐独唱、钢琴独奏不同，单纯专业技巧处于次要地位，主要的是演唱和弹奏的默契配合，以及对作品艺术处理。利用弹唱训练学生的协调性、创造性和音乐的审美能力，激发和提高学生对音乐的兴趣和创造力，不断唤醒他们的音乐想象力是主要目的。

在技巧难度上，“能唱不能弹”实际上比“能弹不能唱”的同学更难解决一些。虽然弹和唱都需要时日得以提高，但从这两种技术技巧的总体来看，唱的水平高低多少还可以开口，而弹不出来就没法将就。弹唱的难点在于两者的相互配合、相互交融，既要控制好演唱气息和音色，又要把握好伴奏时钢琴的触键和情感的表达，还要从整体音乐音响上讲究协调，这就是钢琴弹唱的难点与特点。

二、提高弹唱水平的主要途径

弹唱的水平高低，严格说，不一定是弹或唱的单一问题，往往是两者协调配合的困难。即使解决了弹唱中“能弹不能唱或会唱不能弹”的问题，要想有灵活而流畅的弹唱能力，还要从以下几个途径去努力。

首先，提高弹唱的控制力。相对于独唱，弹唱对于个人的注意力方面要求要高得多，要兼顾弹和唱两方面的协调。同时，弹唱更需要控制演唱气息的稳定和音色的统一。因此，弹唱中对于气息和音色的控制力的提高是首要关口。具体来说，有以下几个建议：一是要保证歌词与旋律的熟悉熟练。演唱时不因忘词、唱不准音高节奏而停顿，要具备演唱的连贯而从容不迫；其次，要保证气息的通畅。弹唱一般是坐着唱，容易造成胸腹部肌肉紧张，呼吸失去弹性，要要将气息贯穿至小腹，才能使气息稳定，有了气息的连贯和通畅，演唱声音才能自然、自由和统一。

其次，增强弹唱的音乐处理能力。歌唱是最能直接表达人的情感情绪的，但是要在弹唱中，让钢琴与嘴唇一起“歌唱”起来，并共同表达作品的情感并非易事。首先，要对声乐作品的内涵和情感有深刻的理解和感受；其次，要把伴奏演奏得有语气，有表情。对音乐作品的理解和演绎，本身就是一种再创造，是一种尽可能接近原作原味的艺术再现。另外，钢琴伴奏在钢琴弹唱中起着衬托和推动的作用，不像独奏尽可展示华丽的技巧，弹唱中钢琴伴奏不应疲于应付音乐技术技巧，重点在表现作品的内容和情感。

第三，要重视弹唱的踏板处理。钢琴踏板对于钢琴演奏的作用和重要性不用我累述。弹唱要以情带声，声情并茂，弹唱者因为既要唱，又要弹，往往忽略或忘记了准确运用踏板，踏板的模糊会给弹唱效果造成致命的破坏。踏板应用得当会使整体音响效果既丰满坚实，又清晰可听，从而形成“立体背景式”的效果。

弹唱除了主旋律以外，还有前奏、间奏、尾奏和华彩部分的处理也很重要，这是一个成功而有创意的弹唱作品的点缀部分，同时也是不可缺少的点睛之笔。最佳的弹唱状态应该是弹奏时，演唱能自由而充分的表现音乐情绪情感，而不受弹奏影响，伴奏的处理也不因声音的情绪改变而不稳定。

对于音乐教育专业学生来说，钢琴弹唱要作为未来音乐教师的必备实用技能加以强化学习。只有通过持续的钢琴弹唱训练，学生的识谱、试奏以及视唱等方面的技能才能得以不断提高，即兴伴奏的能力也能得到加强。在教学实践中，通过有效的途径逐步提高学生的弹唱水平，是音乐教育专业教学的导向，是音乐教育专业学生就业岗位的需求，从专业教学计划上应当给予高度重视，在专业教师的教学过程中不断探索，找到可以提高学生弹唱实践能力的途径。■

[1] 司徒壁春,陈朗秋.钢琴教学法.西南师范大学出版社,1999.

[2] 张雯雯.高师钢琴教学若干问题的刍议.东北师范大学硕士论文, 2009.

[3] 赵晰.对高师院校钢琴伴奏课教学现状的思考.河南教育,2008,06: 30-34.