刍议高职声乐教学中的共性与个性

2016-02-04胡珊珊

黄河之声 2016年21期

关键词：共性因材施教声乐

胡珊珊

（陕西艺术职业学院，陕西西安 710061）

刍议高职声乐教学中的共性与个性

胡珊珊

（陕西艺术职业学院，陕西西安 710061）

在教育不断改革的今天，艺术教育得到了高度的关注，并且在很大程度上，让学生拥有了新的发展空间。近几年，高职声乐教学成为了艺术教育的主流内容，不仅培养了较多的人才，同时艺术研究成就非常突出。目前，高职声乐教学的重点在于更好的完善“共性与个性”，既要保证群体教学的质量，又不耽误学生优势的发挥，从而实现高职声乐教学水平的较大提升。文章针对高职声乐教学中的共性与个性展开讨论，并提出合理化建议。

高职；音乐教学；共性；个性

我国开展高职声乐教学的时间并不算短，而且在很多的地方都取得了预期的教学效果。现如今，传统意义上的阶段性学习，已经不再是单一的内容，国家对人才的注视程度和开放程度也在大幅度的提升。相比之下，高职声乐教学能够让学生直接开展更加专业的训练，让学生拥有更好的舞台来发挥，学生未来所获得的发展空间是无限的。教师需要对于未来的高职声乐教学进行深入的思考。

一、高职声乐教学中的共性与个性分析

（一）课堂教学中的共性与个性

不可避免的是，高职声乐教学在落实的过程中，课堂教学仍然是比较重要的组成部分，且自身所占有的地位，无法在短期内撼动。就课堂教学本身而言，其在共性与个性的协调上，比较主张的是共性教学。现如今的高职学生数量较多，音乐教学中不乏一些专业性突出的人才，有些人在天分上也比较的理想。可是，如果在课堂教学中，仅仅是针对这部分优秀学生开展，势必会影响到整体的教学效果，同时也会饱受行业内的诟病[1]。相比之下，在课堂教学之中，加强共性方面的教学后，能够将全体学生的平均整体有所拉高，而对于某些优质学生而言，教师可以稍加关注，在课后予以单独的训练，或者是进行专业性的辅导，在不耽误整体学习的基础上，完成共性与个性的协调教育。

（二）训练中的共性与个性

在高职声乐教学当中，之所以能够培养较多的音乐人才，有很大一部分原因，在于高职声乐教学的训练时间较为宽裕，同时比较强调的是个性教育。现如今，很多的高职声乐教学，都在思考新的教学体系，既要对过往的成绩有所保留，又要对今后的教学进行拓展。与一般的大专院校不同，高职声乐教学更加注重实际的成果，所以在训练方面的强度比较高。建议在训练的教学当中，加强个性的教学。课堂教学基本上属于理论化的内容，而训练则隶属于实践的范畴。在训练过程中，能够充分发现很多学生的特长、不足等等，除了大型的合唱项目以外，少数人的合奏，或者是个人的独唱、演奏等等，都可以在训练当中加强个性教学[2]，帮助学生达到扬长避短的效果，也可以根据学生的个人意愿、兴趣等，将自身的不足予以更好的弥补。

二、高职声乐教学中的共性与个性对策

（一）选材合理，因材施教

在现代化的教育中，学生本身的思想观念是比较强的，他们并不希望教师针对所有人都保持“一视同仁”的态度，这并不利于他们的长久进步。所以，在今后的高职声乐教学当中，关于共性与个性的教学，应该积极的选用合理教材来完成，结合学生的个人才华，达到因材施教的目的[3]。首先，所有的音乐教材选择，都必须在调查研究后完成，不能一味的遵从标准教材，要加强实践上的指导，减少学生的过分理论学习。其次，因材施教也应该保持合理性。有些教师在日常的教学当中，虽然名义上是按照“因材施教”来完成，实际上则是对很多学生表现为放弃的态度，单独完成优质学生的教学。这种情况在日后必须杜绝。因材施教指的是，按照学生的特长和能力来开展，而不是单纯的培养少数人才。

（二）加强舞台协调

相比其他的专业而言，高职声乐教学的竞争力非常大，有些学生可以一次成名，有些学生则长久的默默无闻。高职声乐教学的目的，在于更多的培养人才，为学生谋取更多的发展空间。所以，在日后的共性与个性教学中，舞台方面的协调工作，将会产生很大的影响。教师在协调的过程中，必须积极的联合学生来完成，要保持师生之间的和谐，才能在舞台协调上达到更好的效果。通过小课堂一对一的技能训练，为唱好歌打下坚实的各项基础，解决演唱中的基本问题。通过多次不同规模、不同场地的实践演出即所谓的大舞台，去发现训练中出现的问题，从而不断总结、解决问题。要求他们认真对待每一堂小课，建议利用多媒体技术手段如录音机、录音笔、微型摄像机等，把课堂上的表现真实全面地记录，课下反复对比找出问题，师生共同调整演唱技术和教学水平，会获得较快的提高。