刘 莹

（江西省安远县鹤子初级中学，江西 安远 342101）

浅谈新背景下初中音乐的创新教学

刘 莹

（江西省安远县鹤子初级中学，江西 安远 342101）

创新教育是时代教育发展的必然要求。音乐作为初中阶段教育的内容之一，其传统的教学模式、教学内容已经不能够满足学生的需求。作为教师应该立足学生全面发展，在初中音乐教学中，打破传统的教学理念和行为，尽可能的挖掘学生潜在的能量，引导学生进行创新思考、多角度看待问题等等，提升学生的思维范畴，从而推动初中音乐课堂教学健康持续有效的发展，彰显初中音乐教学的时代教育性和创新性。

初中音乐；创新教学；学生

新课改认为：“一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力。”这里说的在创造力实际就是创新，即：就教学本身来进行改革。传统的初中音乐教学中，教师更多的是教给学生唱歌，加上应试教育的压力，音乐课往往成为缓解学生压力的一个途径，不能够真正的认知和感染音乐，其教学是失效的。对此，笔者认为，新背景下教师应从教学内容上、教学模式上等等都进行创新，以创新来彰显音乐教学的质。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下初中音乐的创新教学。

一、创设个性化的教学模式

《课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。音乐不同于其他的教学内容，它更多的侧重个体的感受和体验。而传统的填鸭式教学很容易让学生感觉到听觉疲劳失去音乐本身的魅力。对此，笔者认为，教师在音乐教学中应结合实际情况，立足学生个体的角度创设个性化的教学模式，借以来激发学生学习的兴趣，促使学生主动探究，开发自我的艺术前能量。

如：在音乐教学中，笔者打破传统三种唱法的模式，将主动权教给学生，鼓励学生通过感知来自我歌唱，进而再通过学生自我的歌唱进行发音的引导等等，改变过去的为教歌而歌唱，让学生在自我个体的氛围中掌握一定的歌唱方法和技巧等等。在学习《嘎达梅林》教学内容时，这首歌出现在好几个电视剧里，学生对其音调和内容有一定的认知性，缺乏的是细致了解，笔者则让学生小组探究，去收集有关《嘎达梅林》的信息，学生很主动的开始进行探知歌曲的创作背景、演唱的种种场景、内容的意思、歌曲的风格、情感等等；之后，再引导学生从自我的感知角度去歌唱这首歌，其效果不言而喻。

二、注重学生情感体验的启发

创新教学不是单独的教师改变教学方法，更多的是学生在课堂教学中的一个改变。音乐不同于其他的学科内容，它蕴含着艺术的美，是通过音符进行传递的。学生在学习过程中，只有将自我情感与音乐作品情感融合在一起，才能够真正的了解和演绎音乐。音乐教学的目的在于传授音乐技能，而在于鼓励和启发学生产生自我主动探究欲望，通过自我的体验和感悟，生成一定的音乐认知。《初中音乐新课程标准》也指出：初中音乐教学要充分的引导学生感受到音乐美，懂得发现美并创造美。而这一切都需要学生个体的情感迸发。对此，笔者在教学中，结合教学内容，注重启发学生情感体验，借以来促使学生对音乐产生别样的认知，推动学生形成一定的音乐表现力和创新能力。

如：在学习《让世界充满爱》教学内容时，大多学生对这首歌不陌生，但学生的歌唱融合不进情感，只是单一的“唱”，对此，笔者将演唱这首歌时，激动哭的小女孩的故事讲述出来，启发学生的情感，之后，以“汶川地震”事件为例，引导学生感受“世界的爱”，爱无私，爱奉献等等，激发学生潜在的自我正能量的情感。促使学生产生一定的情感认知。之后再去歌唱这种歌学生自然的融入情感，同时也充实了自我的情感。在学习过程中，还有的学生放宽了思维范畴，将现如今社会的“碰瓷”、“骗人”等负能量进行了对比，更透彻的呼吁正能量，不少学生开始纷纷自由组合在各个公共唱歌，唱这种歌，呼吁“让世界充满爱”。这样，以情感为着手点，从教学到学生都实现了一个创新。

三、强化审美教育的渗透

音乐本身属于艺术范畴，有着较强的审美特性。新课改下的初中音乐教学内容，融合了不少的音乐欣赏内容，诸如：小号独奏《西班牙斗牛士舞曲》、《丝绸之路》、《橄榄树》、《白毛女》、《远方的客人请你留下来》等等。其目的是为了让学生学会审美、发现美，更甚者创造美。而教学本身是动态的活动过程，其本质是教师与学生互动的一个过程。需要教师在有限的时间内，引导学生懂得欣赏美，进而逐渐的形成一定的自我审美能力，提升自我的音乐素养和技能。笔者在教学中，强化审美教育的渗透，步步深诱，让学生在潜移默化中实现审美教育，双面提升。

如：在欣赏《金色的秋天》教学内容时，学生不懂得去欣赏什么，只是简单的听歌曲、感受调子，明白这是一首喜悦的曲子。对此，笔者则让学生首先欣赏最为熟悉的歌曲《在希望的田野上》，以这首歌为案例进行分析，诸如：细致的去听，感受这首歌曲都出现了哪些乐器：笛子、二胡、云锣、木鱼、唢呐等等；作品都出现了哪些场景：炊烟、小河、冬麦、高粱、荷塘、果香等，是一副欣欣向荣的景象，进而张扬出来的情绪也是欢快的、喜气的。之后，以《在希望的田野上》欣赏为案例，让学生自己去探究《金色的秋天》欣赏内容，学生纷纷主动去进行欣赏探究。这样，以导学案例的形式来引导学生主动去欣赏、分析，其过程是创新的，而且更有利于学生创新思维的产生，一举两得。

总的来说，创新是不变的教学取向，只有不断的创新才能够适应新社会的迅猛发展，才能够切实的满足学生的需求。我们作为教师，在音乐教学中，应立足学生的全面发展，不断的创新教学，以此来深化学生的音乐技能和素养，同时确保初中音乐教学持续有效的发展。■

[1] 郑莉,杨俐嘉,李磊.中小学音乐有效教学[M].北京:北京师范大学出版社,2015.

[2] 王秀萍,严啸.音乐欣赏教育活动[M].苏州:苏州大学出版社,2015.