蓝伟青

（韶关市技师学院，广东 韶关 512000）

对声乐教学中演唱情感表达的研究

蓝伟青

（韶关市技师学院，广东 韶关 512000）

情感是音乐最重要组成部分，情感的表达既是演唱的精髓，又是声乐教学的灵魂，在声乐教学中发挥着非常重要的作用。本文简要分析了声乐教学中影响演唱情感表达的因素，提出了提高声乐教学演唱情感表达效果的方法，并从符合感情的诉求、表达真实以及情感表达具有独特性这三个方面指出了声乐演唱中进行情感表达需要注意的问题，希望能为广大音乐教师提供一定的借鉴与帮助。

声乐教学；演唱；情感表达；内涵；演唱者；心理素质

一、声乐教学中影响演唱情感表达的因素

（一）演唱者的综合素质

演唱者的综合素质主要指演唱者的生活经验、艺术修养、性格爱好、演唱水平、舞台实践经验以及想象力等，这些因素都会影响作者对作品风格的选择与认识，影响演唱者对声乐作品情感的把握与表达。在当前的声乐教学中，教师对声乐情感教学的重要性认识不足，对声乐作品所蕴含的情感内涵缺乏深入研究，学生课前没有做好功课，常常将歌曲中的部分字词读错，严重影响的声乐教学的效果。

（二）演唱技巧的掌握情况

演唱的过程既是表现演唱者演唱技巧与情感表达技巧的过程，也是技巧与情感相结合的重要体现。准确掌握演唱技巧是增强情感表达、提高音乐魅力的重要手段，只有熟练掌握演唱的技巧，才能深入歌中，将作品所蕴含的情感准确完美地表现出来。以著名的奥地利作曲家莫扎特的《阿里路亚》为例，在花腔方面，它由十六分音符组成，精巧别致，节奏较为欢快，技术性较强，突破了宗教歌曲的概念，对演唱者的演唱技巧具有较高的要求。学生处于声乐学习的基础阶段，他们的理解能力较差，对身体上的唇、舌、喉以及其它的发声器官等歌唱器官认识比较模糊，喜欢模仿，没有演唱技巧，严重影响了学生对作品情感的表达能力。

（三）未能充分认识和理解作品的风格与内涵

对作品风格与内涵的准确认识是影响演唱情感表达的重要因素，也是演唱者进行二度创作的前提与基础，演唱者对作品的内在含义理解越深其感受就会越深。演唱者需要拥有丰富的知识与开阔的视野，并掌握一定的声乐技巧。但是，学生缺乏一定的音乐文化素养，理解能力较差，无法充分认识和理解作品的风格与内涵，且缺乏舞台实践经验，心理素质较差，也缺乏演唱技巧，这就严重影响了演唱情感的表达。

二、声乐教学中提高演唱情感表达效果的方法

（一）帮助学生养成仔细研读歌谱的良好习惯

良好的习惯是提高声乐教学效果的重要保证。首先，教师应当注意对作者所处的文化背景与时代背景、作者的生活经历与创作风格等进行简单介绍，共同分析作者创作该作品的创作意图及其所要表达的思想情绪；其次，教师应当注意引导学生深入剖析作品的词义，逐字逐句研读歌谱，对作品中的感情符号以及音乐标记等进行进一步探究，分析其语言特点、旋律特征以及风格流派，深入研究其文学内涵，初步形成一个感性的形象认识；最后，教师应当注意对声乐作品进行理性分析，发现其内在的逻辑变化，把握其情感基调，从而发现其所蕴含的深刻情感，并将其充分表达出来。以《我亲爱的》为例，这首歌曲是意大利作曲家乔尔达尼的成名之作，曲式结构可分为A、B、A三段，A段一共四句话，第三句要上扬，教师在进行声乐教学时应当注意强调学生认真观察歌谱上第三句话位置与其他句的不同，准确把握旋律，认真讲解提高教学效果。

认真研究作品的内容与内涵，演唱者只有认识和了解作品的内容与内涵，才能够将声乐中所蕴含的情感充分地表达出来。首先，演唱者应当了解其作品风格，分析其体裁形式。风格即为声乐作品的风骨性格，即声乐作品所体现的欢快或沉稳、粗犷或细腻、柔美或阳刚等等，只有深入了解作品的风格，才能准确理解其内涵，充分表达其情感。例如描写大草原的著名歌曲《牧歌》，这首歌具有非常浓郁的草原气息，旋律悠长而飘逸，声音低回宛转，展现了草原牧区美丽的景象，体现了蒙古族人粗犷豪迈的风格。而声乐作品的体裁形式则主要分为抒情类、赞颂类和叙事类三种，其中，抒情类旋律优美，节奏舒缓，着重描写了对客观事物的深切感受或刻画了人物的心理，例如《我就是我》，赞颂类指以赞颂方式为主，用来赞美祖国江山、歌功颂德、宣扬敬爱的作品，例如《唱支山歌给党听》，叙事类则以叙说为主要方式，歌词内容与旋律结合较为紧密，形象较为鲜明，节奏与音调富于变化，演唱形式多样化，以《孟姜女》为例；其次，演唱者应当注意挖掘作品的历史背景，准确把握作者的感情基调。音乐作品的内容及其所表达的感情与作者所处的时代及其个人的经历息息相关，要想突破对作品的字面意思真正理解作品所蕴含的情感，就必须知道作者所处的年代、这一时期的社会背景以及作者的创作环境。大多数成功的作品在感情方面都带有较为浓郁的时代气息，以《月光奏鸣曲》为例，在创造这首歌曲之前，贝多芬与朱列塔·圭恰迪尔坠入爱河却因为门第的鸿沟而被迫分手，贝多芬将对封建等级制度的不满与内心的痛苦全部倾泻在作品中，因此这首曲子感情激切而炽热；最后，演唱者应当注意深入体会作品的语言魅力。语言是我们抒发感情的重要方式也是声乐区别于乐器的重要特征，声乐作品以其特有的语言特点传神地表达了作者的喜怒哀乐以及思想追求。以《在希望的田野上》为例，从表面看，这首歌曲主要描绘了广大农村欣欣向荣的美好景象，抒发了农民对家乡的热爱与赞美之情。但是，如果仔细研读歌词，联系作曲家陈晓光先生创作这一歌曲时所处的历史环境，结合“明媚”“劳动”“幸福”等语言，我们就会发现，这一歌曲表现了在推行家庭联产承包责任制之后，中国的农村发生了翻天覆地的变化，农村呈现出一片繁荣的景象，表达了作者对我国改革开放事业的赞颂。

（二）掌握演唱的技巧

演唱的技巧主要包括对演唱者对音色的有效调控，对语气急缓、节奏快慢以及咬字轻重的把握等。因此，教师应当注意加强对孩子的训练，帮助其打好基础掌握一定的演唱技巧。首先，教师应当注意加强呼吸练习与稳定喉头练习。呼吸是发声的基础动力，喉头是发声的声源体吸气过多、耸肩、张口就唱、吸气发出声音以及喉头不稳等不良习惯都会影响学生的发声效果，要让学生明白，与正常呼吸相比，歌唱的呼吸更深一些，应该学会将气息控制在自己的下肋周围，以便形成一个发声的支持点，歌唱时喉头应当始终处于一种自然放松的状态，我们喝水前的那一瞬间即为喉头的相对稳定的位置；其次，教师应当注意加强咬字吐字练习。演唱者只有准确掌握咬字的轻重并咬字清晰，才能使得歌唱的声音保持连贯，充分表达作品所体现的感情，因此，教师应当注意加强咬字吐字练习，准确快速地唱出声母并迅速与韵母结合，咬字吐字要清晰；最后，教师应当注意加强发声练习。发声的准确度是演唱技巧的重要组成部门，学生的声带发育还未成熟，盲目追求高音不仅达不到希望的效果，反而会对学生的声带造成损害。因此教师的发声练习应以中音区为主，难度较小且成效较快，不会对学生造成很大的压力，在学生掌握了一定的发音技巧与发音方法之后再慢慢进行高音练习。

三、声乐演唱中进行情感表达需要注意的问题

（一）情感的表达应当与感情的诉求相符合

人的情感是多种多样的，不同的人对同一作品会有不同的认识与理解，就会表现出不同的观点与态度。一味追求感情的一致性会使我们的生活失去很多的活力与乐趣，但过于杂乱的感情也不利于我们的生活。因此，演唱者在理解声乐作品所蕴含的感情时应当注意，作品是对人们生产与生活的具体体现，受到社会环境与历史条件的限制，我们应当理智支配自己的感情，从作品本身出发，关注作品所具有的时代精神与社会意义，引发听众与自身的共鸣。

（二）情感的表达要以真实性为原则

在演唱的过程中，许多演唱者会存在虚情假意、矫揉造作的现象，这种感情不仅无法引起听众的共鸣，而且会适得其反，使得听众反感，毁坏自身的形象。演唱的过程是演唱者与听众进行心灵交流的过程，听众能够准确地感受到演唱者的喜怒哀乐。因此，演唱者应当注意深刻挖掘作品的内涵与思想情感，把握好演唱的分寸，将自己的真实情感充分地表达出来并保持作品的艺术感染力。

（三）情感的表达要具有一定的独特性

演唱者只有将作品与生活实际联系起来，才能将自己内心中最独特的情感充分表达出来，让观众能够深刻融入其中。在演唱的过程中，许多演唱者都会结合自己的音乐文化素养对原有的歌曲进行一定的改编，在这一过程中应当注意进行丰富联想和想象，突破歌曲原有的心理定势，使自己的作品具有一定的独特性，增强作品的感染力。

四、结语

综上所述，情感的表达是声乐演唱的灵魂，只有饱含情感的演唱，才能够感染观众，打动人心。演唱者的综合素质、演唱者对演唱技巧的掌握情况、对声乐作品风格与内涵的理解情况等都是声乐教学中影响演唱情感表达的重要因素，这就要求教师在进行声乐教学时要帮助学生养成仔细研读歌谱的良好习惯、认真研究作品的内容与内涵、深入剖析作品所表达的情感、掌握演唱的技巧与情感表达的技巧，并努力增加学生的舞台实践经验，提高其心理素质。

［1］黄文杰.声乐教学中演唱的情感表达探析［J］.集美大学学报，2006，（02）.

［2］郭志颖.声乐作品的情感表达［J］.安阳工学院学报，2008，（03）.

［3］胡艺兰.浅谈歌唱中情感的处理及运用［J］.青春岁月，2010，（12）.

［4］刘丽杰.声乐教学中歌唱的情感表达［J］.音乐生活，2005，（05）.

［5］李淑明.浅谈声乐演唱中对情感表达的基本要求［J］.林区教学，2006，（11）.

蓝伟青（1985—），女，汉族，广东英德人，大学本科，现工作单位：韶关市技师学院，研究方向：声乐教学、幼教专业声乐教学。