贾 音

（郑州大学西亚斯国际学院音乐学院，河南 新郑 451150）

师徒制模式在高校管乐教学中的运用

贾 音

（郑州大学西亚斯国际学院音乐学院，河南 新郑 451150）

教学模式是教学过程中的关键要素，对于教学效果有着决定性影响。将师徒制模式应用于高校管乐教学来说，能够有效提升教学质量，推动管乐艺术发展。鉴于此，本文从高校管乐教学中应用师徒制模式的必要性谈起，结合个人求学经历和感悟，就该模式的具体运用进行了分析。

师徒制教学模式；高校管乐教学；个人感悟；具体运用

一、高校管乐教学中应用师徒制模式的必要性

（一）管乐教学质量的需要

教学模式是教学过程中的关键要素，特别是对于管乐教学来说，因为是一门技能性教学，所以在教学模式上与一般的文化课教学有所区别，与传统的师傅带着徒弟学手艺十分相似，如果能够将该模式有机运用于当代管乐教学中，将会给教学质量带来质的提升。

（二）管乐艺术发展的需要

从国内范围来看，相对于其它音乐艺术来说，管乐艺术的发展还是存有一定差距的，急需得到普及和推广。从世界范围来看，应该尽快形成中国管乐学派，方能在世界管乐舞台上占有一席之地。在这种背景和形势下，通过师徒制教学模式的运用，能够形成多种不同的艺术风格和流派，涌现出多位演奏名家，推动的当代管乐艺术朝着多元化方向发展，实现国内和世界发展的双目标。

二、对师徒制管乐教学的心得体会

笔者是郑州大学西亚斯国际学院音乐学院单簧管、萨克斯教师，本科毕业于沈阳音乐学院，研究生毕业于白俄罗斯国立音乐学院。中国单簧管协会理事，河南省萨克斯协会理事，中国音乐家协会管乐协会会员，河南省音乐家协会管乐协会会员，河南省音乐教育家协会会员，中国音乐教育协会会员，中国西洋管弦艺术协会理事。长期担任河南省音乐教育家协会考级评委。

自幼喜欢音乐，从学前就开始弹钢琴，由于对音乐的执着初中起学习萨克斯，拜师于河南省萨克斯教师吴岩名下，作为启蒙老师，吴老师带领我走进了管乐的世界，其对基本功的严格要求让我日后受益匪浅。高中进入河南省艺术学校，学习单簧管，师从于河南省著名单簧管，萨克斯教师崔荣汉先生名下，得到了系统和正规的专业训练。最终于2003年顺利考入沈阳音乐学院学习。拜师于中国单簧管协会秘书长、沈阳音乐学院教授董德君名下。在董老师的带领下，曾受到德国的凯撒教授和何仪教授亲自指导，单簧管演奏技术迅速提高，在学习期间，担任校管乐团单簧管首席。2007年本科毕业后以免去面试形式破格录取，考入白俄罗斯国立音乐学院，师从于斯卡拉——霍大夫教授。并就读双专业的学习。国外艺术大师的艺术风范、专业技艺让自己再一次大开眼界，深深明白了艺无止境的道理。在长期的学习过程，最初的学习真正的让我养成了对音乐的执着和对音乐教育事业的渴望，感谢最初引导我学习这些专业的老师，特别感谢崔荣汉先生，他带给我对音乐一种韧性，音乐就是一种执着，也是一种韧性。一直努力着。大学老师董德君教授，他带让我明白有很多音乐的传承可以用文字来表达，规整和统一演奏的技术和风格。通过文字来描述艺术，让更多的大众来接受，来欣赏。也正是在这个过程中，我深刻体会到了管乐教学中师徒制模式的价值和意义，应该将其科学的运用于当代教学中。

三、师徒制模式在高校管乐教学中的运用

（一）树立科学的教育理念

教育理念是教学活动的引领，要想更好的推动师徒制模式在高校管乐教学模式的实施，首要做的就是树立起正确的理念，包含为什么要实施该模式，其目的和意义何在，需要在哪些方面扬长避短等。具体来说，一方面，因为管乐演奏是一门技术，需要教师面对面、手把手的口传心授，所以教师在整个教学活动中具有决定性作用，这也是实施该模式的重要原因。另一方面，从我国单簧管艺术发展来说，相比于其它乐器，其发展和普及程度还相对有限的，通过一些师徒制教学模式，能够使演奏者形成鲜明的艺术风格，涌现出多对有影响力的师徒和流派。推动管乐艺术朝着多元化方向发展，当众多来自不同名师门下演奏者都呈现出个性化风格时，也就构成了当代中国管乐艺术百花齐放和百家争鸣的盛景。这也是采用师徒制进行单簧管教学的原因和目的所在。在此基础上，教师要因人而异，因势利导，根据学生实际情况和特点进行有针对性的培养，力争将每一个学生都培养成为理论和技能俱佳的优秀管乐人才。

（二）提升教师的能力素质

师徒制教学模式的一个重要特点，就是对教师的素质和能力有着较高的要求。徒弟在跟随师傅的学习过程中，会与师傅有长时间的密切接触，所以师傅的综合素质、专业能力、道德品质等，都会被徒弟看在眼里，记在心里，产生潜移默化的影响。因此作为师傅的教师，决不能吃老本，而是要树立起终身学习的理念。具体来说，首先是专业能力。多数教师都有着较为扎实的专业知识和技能，能够充分满足教学的需要。但是管乐艺术是不断发展的，而且之前的知识和技能也会产生遗忘，所以应该在专业上不断温习和提升，使自己处于不断提升的状态。其次是综合文化修养。管乐是一门技术，更是一门与文学、戏剧、舞蹈、绘画等多种学科有着密切联系的艺术，仅仅是演奏技能的娴熟，最多是一位匠人。要求教师不断扩展文化知识视野，提升综合文化修养。知识和修养越丰厚，就越能从更加广博的视角来认知和感受管乐艺术，并在学生面前起到良好的示范带动作用。

（三）采用灵活的教学方法

教学方法也是教学过程中的关键环节，对于师徒制管乐教学模式来说，因为学生数量少，且是一门技能教学，所以在教学方法的选择方面是十分灵活的，需要教师将更多科学、优秀的教学方法应用其中。比如对话式教学法。传统教学中都是教师讲，学生听，不管教师讲的如何，学生都只能被动的接受，自身的学习意愿难以得到满足。而对话式教学法则主张师生之间通过平等的对话来完成知识的建构。在学习前、学习中和学习后的每一个阶段，教师都可以让学生大胆的说出自己的意愿和想法，只要是科学合理的，教师也要予以接受，学生的诉求得到了满足，也自然激发了自身的兴趣和主动性，同时也形成了和谐的师生关系。又比如档案袋教学法。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我将每一个学生都看作是一颗种子，乐于看到他们生根、发芽和开花的全过程”档案袋教学法就是一种关注学生学习全过程的教学方法。其主张为每一个学生都建立一个档案袋，由教师和学生共同定期填写，教师填写一段时期内学生的学习表现，而学生则填写该段时期内自己的收获、感悟和不足等。就像是一个记录本，见证了学生每一步变化和成长。学生毕业后，这将是一笔让他们终身受益的宝贵财富。此外还有小组教学法、实践教学法等，也都可以运用其中，需要教师根据教学实际情况予大胆探索和灵活选择。

（四）构建和谐的师徒关系

师徒制培养模式中，师生双方的关系越和谐，教学效果也就越好。笔者在多年的教学实践中，打造出了一把改善师生关系的金钥匙，这把钥匙由四个部件组成，即自身素质+为师观念+处事方法+耐力恒心。自身素质主要是指综合素养、专业技能和道德修养。综合修养和专业技能在前文已经有所论述，此处重点探讨道德修养。在整个教学过程中，教师一言一行都会给学生以潜移默化的影响，所以教师要具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，举止得体、儒雅可亲、不卑不亢，才是当代教师的风范。为师观念是指教师要放下架子，不能凌驾于学生之上，认识到师生平等的重要性，发自内心的关爱学生，才会让学生感受到尊重，才能体会到教师的良苦用心。处事方法是指不同情况不同对待，善于灵活处理问题。比如要多鼓励、少批评，尽可能的帮助学生解决实际困难，与学生进行深入谈心等。耐力恒心是指教师不能有急功近利的心态，管乐学习本身就是一个漫长和反复的过程，没有恒心和耐力是不可能有好收获的，要求教师首先要沉下心来，带领学生一步一个脚印的扎实前进，共同面对和克服每一个困难和波折，最终到达成功的彼岸。

综上所述，近年来，高校管乐教学所获得成就是有目共睹的，先后培养出了一大批优秀的专业人才。师徒制作为一种传统的教学模式，既有其积极的一面，也有其不足的一面，需要教师予以辩证的认识。取其精华为我所用，使这一传统教学模式在当代管乐教学中得到新的发展，而管乐教学也在该模式的推动下获得更大的提高。

[1]李通国.基于工学结合的师徒制教学模式综合运用探讨[J].职业时空,2010,(04).

[2]鲁婉玉,王洪斌.国内外关于“学徒制”教育的研究综述[J].江西广播电视大学学报,2010,(03).

[3]肖玮玮,陈建成.重拾师徒制,促进人才培养[J].商业文化(学术版),2010,(12).