陈小平眭辉军

（1.江苏省丹阳市埤城中心小学，江苏 丹阳 212300；2.江苏省丹阳市实验小学，江苏 丹阳 212300）

音乐课堂“善问”更精彩

陈小平1眭辉军2

（1.江苏省丹阳市埤城中心小学，江苏 丹阳 212300；2.江苏省丹阳市实验小学，江苏 丹阳 212300）

前一阵，有幸阅读了《好问的孩子哪儿去了》一文，文章从音乐课堂上孩子不会提问，没机会提问，不想提问三方面剖析了孩子课堂不善问的原因，提醒教师在课堂上要多多的鼓励和引导学生发问，培养其自主探究的学习能力和良好的学习方法。细读之余，我不禁思索：孩子在课堂上不善提问应当引起老师的高度关注，但转变提问的角色：课堂上直面学生的教师们是否善问呢？经常听到有的老师抱怨音乐课上问题抛出后，孩子却象个“闷葫芦”，或是怎么也说不出老师希望的答案，特别是在公开课上由于“答不对问”而出现冷场尴尬的场面。然而，反思老师课上所提之问，它们合理吗？问题有价值吗？无效之问能怪学生答的不佳吗？

音乐课堂；善问；引导

有位教育家曾经说过：中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。可见，精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。好的提问，能激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生思维的每一根神经，极大地提高音乐课堂的教学效率，引领学生在音乐王国里遨游。音乐课以审美为核心，教师的课堂提问，既要讲究科学性又要兼顾艺术性，在问题的设计上应该注意以下几点：