周 洁 刘小君

（长沙师范学院，湖南 长沙 410005）

“探究式学习”模式主控《乐理》课程教学

周 洁 刘小君

（长沙师范学院，湖南 长沙 410005）

将“探究式学习”引入学前师范院校音乐理论课程教学中，形成可操作性的、较为成熟的具有先进教育理念的“探究式学习”模式，是一个值得研究的课题。本文以学前师范院校音乐教育专业核心课程《乐理》为例，探讨该课程教学中“探究式学习” 模式的构建过程及其实践。

学前师范院校；“探究式学习”；“探究式学习”模式

《乐理》是学前师范院校音乐教育专业必修的核心课程。新生入学接受一个月的军训后就要进入该课程的学习。进入大学前，大多数学生已在艺考培训班学习过《乐理》知识，通过各种模拟试卷进行过魔鬼式的做题训练，因此，对于这些音乐教育专业的大学生来说，大学知识已显得“陈旧”。所以，用传统的教师主讲的授课方式是不会达到很好的教学效果，学生上课也会感到“疲倦”。如何使“陈旧”的《乐理》课程知识进行“翻新”，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性、主动性，我想“探究式学习”是一个可行的教学方法。在12、13级音乐教育专业的班级，我们教学团队在《乐理》课程教学中开始尝试采用“探究式学习”，摸索构建了《乐理》课程教学“探究式学习”模式，取得了较好的实践效果。

在本文中，“探究式学习”,是指学生在教师指导下，从音乐相关学科、课程、课堂中选择并确定专题内容，用类似于科学研究与技术实践的方式，通过调查收集与处理信息发现问题、表达与交流等探索活动，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习过程。……