薛 菲

（平凉职业技术学院，甘肃 平凉 744000）

幼儿园小朋友音乐节奏的训练

薛 菲

（平凉职业技术学院，甘肃 平凉 744000）

随着我国现代化教育理念不断的深入，对于学生的全面发展逐渐注重，尤其是在幼儿园教育阶段采用奥尔夫教育模式，即音乐教育法，不仅可以提升儿童学习的积极性，同时对于幼儿时期的儿童进行综合的音乐教育，可以带动学生的节奏训练，符合当前素质教育事业发展的需求。对此本文就幼儿园小朋友音乐节奏的训练展开分析，希望对于幼儿园教育事业的发展，起到积极促进的作用。

幼儿园；音乐节奏；训练

前言

幼儿园教育并不是一件容易的事，受到学生心理落差、注意力分散等因素的影响，对此儿童教学也成为了幼儿教师的一大难题；尤其是对于儿童音乐节奏的训练，有利于儿童综合素养的培养、学习能力的提升；同时虽然奥尔夫教学效果非常理想，但真正的实践起来确是非常的困难，对此加强此方面的研究，保证其教学质量，达到教学目的是非常有必要的。

一、奥尔夫音乐教学法概述

奥尔夫提出，针对于幼儿园音乐教学，首先要注重的就是节奏第一，对此音乐教育离不开节奏训练。奥尔夫主张八种节奏打法：双手拍掌、双手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、左手拍右腿、右手拍左腿、跺左脚、跺右脚。在训练时也要根据幼儿园的实际特点，从而更好的保证教学质量。

二、幼儿园小朋友音乐节奏训练对策

（一）注重儿童音乐要素的培养

针对于学习氛围的建立，教师完全可以从不同的角度，带动学生学习的积极性；例如教师在上课时，播放带有小动物录音的磁带，可以让学生听，让学生听一听都有什么动物。或让儿童熟悉周围生活中的声音，像鸟儿、机器、打锤、雨声、钟表声等，之后让儿童进行动物模仿、节奏练习。节奏训练教学的重点，是让儿童能够边听音乐边做肢体动作，由教师掌握节奏律动，让儿童听着不同的音乐按照节奏起舞。在课前进行指定节奏的练习，感知、辨识等，将知识重温后，进行简单的节奏练习；然后加强图片图谱的演示、讲解，让儿童在教师的示范动作下直接加入歌词，歌词的韵律直接增加了节奏的生动性，从而更好的引导儿童按照音乐节奏，进行肢体律动的编制。

（二）加强音乐活动设计

节奏训练要求学生肢体各节奏的默契配合，首先制定一系列的活动目标，其次准备各种节奏条、录音机等节奏准备，在活动的过程中，首先教师要将律动带入教师；例如教师在课前可以反复的演奏节奏歌《谁在说话》时，让学生了解这首节奏歌；并不断的引导学生进行问题回答，抓住学生学习的思维，提问学生“你在这首歌中听出了什么乐器”；学生会回答“听出了木鱼、铃鼓等乐器”。其次让学生通过节奏条的模仿打节奏，然后在节奏中介绍自己；在前期引导结束后，需要导入新课，可以让学生根据自己身体上的打击乐器进行打节奏，此时的学生会拍手、捻指、舌头打响等。最后将学到的节奏带入到身体打击乐器中，从而更好的实现音乐配肢体节奏教学目的。音乐节奏训练，是对于儿童的全面综合音乐教育，不仅包括常规的唱歌、识谱训练，同时也要教儿童进行乐器的演奏、朗诵、舞蹈、表演等，从而更好的加强节奏训练。

（三）注重儿童艺术创造力的培养

让幼儿多接触艺术活动，像语言节奏、“色彩”涂鸦等艺术活动中，与小朋友、教师良好的交流、合作，并有创造性的进行歌唱、表演、肢体律动等，更好的抒发自己的内心情感。这就需要教师再制定音乐活动主题班会时，明确把握教学思路，选择优秀的儿童乐曲，结合儿童熟悉的声音，合理的进行节奏训练。保证教学活动的顺利进行。

例如，教师在讲解《小螃蟹》时，第一、以故事、视频、图片的形式，让儿童对于螃蟹生长过程、活动特征、生活习性等更加了解。第二、让儿童聆听欣赏曲目，培养学生独立的鉴赏能力，当儿童熟悉乐曲旋律、节奏外，感受音乐表达自己的情绪。第三、模仿螃蟹的走路方式、生活习性等，学会唱歌的同时，在音乐节奏的指导下，模仿螃蟹动作。第四、让儿童在语言节奏、声势中，体验和抒发情感，像教儿童按照乐曲的节奏朗诵儿歌、歌词，边朗诵边打出各种动作的节奏等。第五、教导学生学习、体验音符，包括二分、四分、八分音乐符，四分休止符等，从而更好的培养儿童节奏组合感知。第六、激发学生学习的兴趣，将班级儿童分成两组，让两组的儿童分别进行角色互换练习，共同完成音乐游戏。情境想象，引导幼儿想象歌词描绘的画面并模仿。最后让儿童结合自己的生活经历，分享一些趣闻趣事。

（四）让儿童感知节拍的变化

例如，首先教师在演奏《小星星》的同时，让儿童们根据音乐节奏读出歌词，学习音乐中的附点节奏；其次教师可以将相同的《小星星》旋律，由不同的音乐节奏进行演示，像3/4拍等，使之成为不同特点的歌曲；然后教师要将不同节拍制成的新歌曲，分别进行重复演示，让学生找出这几首歌中的差别，并说出自己的感觉。在此之外，教师也可以引导儿童，让儿童在安装聆听这几首改编的歌曲后，跟着教师做出相应音乐节奏的肢体动作，让儿童小组合作模仿，并结合自己的想法进行韵律活动，整体跟着教师演奏节奏的快慢、强弱等进行有效的调整。并让儿童在教师强弱、快慢的演奏中，试着进行模仿歌唱，让儿童感受到每个节拍的不同，从而更好的感知不同的音乐节奏。

三、总结

综上所述，通过对于幼儿园小朋友音乐节奏训练的分析，发现其音乐节奏训练教学是一个复杂且繁琐的过程，需要教师明确设计意图、活动对象，合理的分配活动时间，制定活动目标、活动准备、活动步骤，在教学实践的过程当中，及时修改、完善相应的教学内容并加以补充；最后更要注重活动延伸，在注重儿童音乐节奏训练的同时，更要注重学生综合素养的培养，从而更好的实现教学目的。

［1］林洁怡.浅谈奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动的运用［J］.儿童发展研究，2012，（03）：47-49+53+26.

［2］马楠.5～6岁幼儿音乐节奏感培养的实践研究［D］.华东师范大学，2013.

［3］纪佩汝.节奏乐在幼儿园音乐活动中的作用［J］.长春教育学院学报，2011，（06）：71-72.