吴 婷

（平潭综合实验区平原中心小学，福建 福州 350400）

小学游戏性音乐教学的实践探讨

吴 婷

（平潭综合实验区平原中心小学，福建 福州 350400）

音乐能够陶冶人的情操，带给人愉悦感，对培养学生良好品行、高尚道德具有重要作用。随着新课改的推进，教育方法也在不断改进，尤其是在小学的教学过程中，游戏性、娱乐性的教学方式越来越受到重视。但是，如何能让小学音乐教学既快乐又高效成为摆在音乐教师面前的难题。本文将对小学游戏性音乐教学的实践进行探讨、分析和研究。

游戏教学；音乐教学；寓教于乐；实践探索

日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”。因此，把游戏引进音乐课堂，让音乐教学与游戏活动有机融合起来，让小学生在快乐的游戏体验中感受音乐的魅力，旋律的起伏和节奏的跳跃，［1］将静态的学习内容变为动态的游戏方式，激发孩子的学习兴趣，是提高教学质量和教学成果的重要途径。

一、游戏性音乐教学的必要性

（一）音乐是一门艺术性学科，与其他学科相比，音乐可以通过欣赏、歌唱、聆听等方式来表现其感染力

结合小学生活泼好动的性格特点，将趣味性游戏引入小学的音乐课堂，可以更好的激发学生的音乐兴趣和热情，发挥自己的才华，让学生真正融入到快乐的学习中来，拉近老师和学生的距离，活跃教学氛围，提高教学效果。

（二）传统的小学音乐教学

是以老师为主，学生被动接受书本上的音乐知识，这样的教学方法枯燥、古板，虽然也能够完成教学任务，却无法真正达到音乐教学的陶冶学生情操、形成健康人格的教育目的。在推行素质教育的今天，这种传统的音乐教学方式已经不合时宜。所以，音乐教师要创新教育方法，坚持老师为主导，学生为主体，将课堂交给学生，充分发挥学生的积极性，展现自己的才华，满足低龄学生好动、好奇的心理特点，让学生成为课堂的参与者、主人翁。

二、游戏性音乐教学的实践探索

（一）创设游戏情景，引导学生积极参与

游戏性音乐教学，不仅是要学生快乐的游戏，调动学生的积极性，更要通过游戏的形式，引导学生对音乐本身进行体验，接触音乐的节奏、旋律和情节，感受音乐的独特魅力。［3］例如，在教学生认识音符的过程中，老师可以让学生进行“小猫钓鱼”的游戏——将各个音符想象成小鱼，让学生去“钓鱼”，钓到哪条鱼就让学生唱出哪个音符。学生不仅体会到了游戏的乐趣，而且调动了学生的参与度，激发了学习的乐趣，牢牢记住了所学内容。

需要注意的是，在游戏性音乐教学的过程中，教师不能强制规定学生该做什么或不该做什么，而要鼓励他们成为游戏教学过程中的创造者和发起者。

（二）利用多媒体课件，丰富学生的想象力

音乐是可以想象的。当今的教学离不开多媒体的帮助，音乐教学同样如此。教师可以充分利用多媒体课件，开阔学生的视野，丰富学生的想象力。以歌曲“小雨沙沙”为例，教师可以先利用多媒体在学生面前展现出“小雨沙沙”的情景，然后让学生发挥自己的想象力描述出下雨时的情景，教师再根据学生的描述引入歌曲“小雨沙沙”。也可以分配学生用声音演绎歌曲里的不同角色，例如小雨的沙沙声和种子的说话声。这样，学生不仅发散了思维，锻炼了语言表达能力，更能增强学生对歌词的理解度，熟练识记所学内容。

（三）培养学生的创新能力和团队协作意识

在游戏性音乐教学的过程中，教师可以根据设定活动情景，让学生充分发挥自己的想象力去完成一个故事或一个游戏。以游戏形式为依托，以团队合作为形式，鼓励学生合作交流，创新思考，创造实践。例如，在教学《小动物走路》的过程中，教师可以让孩子自己选定某一种小动物，回忆小动物走路的方式，引导他们自编自演相应的动作。同样，音乐离不开舞蹈，教师可以根据音乐课程编排集体舞，让每一位学生都“活动”起来，成为不可缺少的一部分，这样，既调动了学生的想象力和创造力，又增强了他们的团队协作意识，从而获得教学相长的效果。

三、游戏性音乐教学中应注意的问题

（一）因此施教，合理教学

教育过程中可以借鉴，但不能生搬硬套。不同学龄学生的教育方法是不同的，同龄学生的教育方法也不能完全相同，因此，教师需要根据学生的具体情况进行因材施教。例如，低年级的学生年龄偏小，相对复杂的游戏情景无法完成，这时就需要教师创设一些简单又充满童趣的游戏，如根据音乐的旋律进行跑跳、拍手、点头，利用鲜艳的颜色和生动的情节吸引他们的注意力，增强学生的参与能力。高年级的学生理解能力增强，可以在游戏设计中增加对他们的想象力的引导，调动他们的思维活动。总而言之，教师要充分发掘各年级学生的探索能力，兴趣爱好，合理教学。

（二）合理运用，张弛有度

音乐教育者要清楚理解游戏性教学的合理性，毕竟，将游戏引入课堂只是教学过程中的一种方法，并不是必须要完成的任务，它的最终目的是让音乐教育的课堂变得生动灵活，颇具情调，让师生共同感受音乐的美好和熏陶，将教育目标更好地完成的一种形式依托。所以，合理运用游戏性音乐教学方法，张弛有度，才能发挥出游戏性音乐教学的最大作用。如果不能恰如其分、符合时宜的运用，反而会使课堂氛围变得混乱，学生玩的尽兴，却没有学习到知识和技能，出现“本末倒置”的局面。

四、结束语

小学生对音乐的感知，激发学习音乐的兴趣，感受音乐的美妙，都依赖于教师对课堂氛围的营造和教学方式的创新。因此，在小学音乐教育中引入游戏，寓教于乐是非常必要的。游戏性音乐教育让学生感受音乐——听音乐；表现音乐——做游戏；回归音乐——掌握音乐，从而达到游戏性音乐教学的目的。音乐教育者应结合学生特点，个性教学，合理教学，趣味教学，不但要引导学生感受音乐之美，而且要在音乐之美的浸润下充分调动学生的积极性和活跃度；不但要将游戏融入音乐课堂，而且要将音乐教学融入思想教育、品德教育、人格教育，塑造高尚的品格，培养优秀的人格。

［1］李光.浅谈游戏在小学音乐教育中的应用［J］.读与写（上，下旬），2015，（8）：410-410.

［2］艾静.小学音乐教学中的游戏运用浅析［J］.课程教育研究，2014，（17）：224-225.

［3］杨琼.浅谈小学音乐教育中音乐游戏的应用［J］.文理导航·教育研究与实践，2013，（5）：53-53.