陈丽清

（保山学院，云南 保山 678000）

浅谈幼儿歌唱兴趣的培养

陈丽清

（保山学院，云南 保山 678000）

兴趣是人们学习活动最好的老师，人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其对幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题。而歌唱可以表达人类的喜、怒、哀、乐，是能很好表达各种复杂感情的有效手段，歌唱在幼儿生活中有着及其重要的意义和作用，是幼儿表达自己感情的一种方式，歌唱的教育能够使儿童在各方面都能够得到和谐、健康的发展。笔者试从幼儿特征出发探讨培养幼儿歌唱的兴趣几种方法和途径。

幼儿；歌唱；兴趣

一、幼儿生理心理特征分析

3～6岁幼儿生理特征分析：一是幼儿正处于长身体的阶段，各种器官都还没有发育完全。声带也正处于非常脆弱的成长时期，因此，对于歌唱方面来讲教师就应掌握幼儿的音域范围，让幼儿在唱歌的时候懂得不能乱喊乱叫；要培养他们能够用小声并且抒情的声音来唱歌；能够懂得用歌声来表达自己的内心情感等等。二是幼儿的胸廓狭小、肺活量小、肺弹力组织发育较差、肺泡数量少、体积小，但是，随着孩子一天天的长大，幼儿歌唱的音域也会随着年龄的增长逐渐向高音、低音两端拓宽。三是幼儿音域发展比较快的阶段。这个时期幼儿的音域范围是从小字组的a音到小字一组的g1，所以在教授孩子歌唱的时候就应该尽量避免超出这个音域范围。

3～6岁幼儿心理特征分析：是指幼儿身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。认识特点是先做在想，而不能想好了再做，注意力与动作联系在一起；这一时期的幼儿情绪不稳定，很容易受外界环境的影响，他们在行为方面往往受情绪的影响，易冲动；3～6岁幼儿的思维特点是具体形象思维；幼儿一般都表现为好学、好问的特点。

二、幼儿学习歌唱对其成长的作用

（一）是能提高锻炼儿童的记忆能力

声乐演唱需要把节奏旋律歌词都铭记于心。而且学习的曲目数量非常大，在记忆这些乐曲歌词的同时也锻炼提高了儿童记忆力的培养。如果学生的记忆力差，那么可能学生会在很长时间内进步缓慢，或者原地踏步。自幼经过音乐培养训练的儿童，其表现在记忆力方面的能力往往较强。拿莫扎特来说，他在3岁的时候能把仅仅听过一次的乐曲，毫无偏差的演奏出来，记忆力真是令人惊讶；意大利著名指挥家托斯卡尼尼的记忆力也不含糊，他可以把一部几十页的交响乐总谱在二十四小时内熟记于心，甚至不错的记住总谱上的一切标记。［1］

（二）是有利于培养幼儿的审美体验价值和情感价值

幼儿歌唱教学主要以审美为核心，主要作用于人的情感世界。可以通过简单的歌曲学唱，把乐音组织成为优美乐曲，幼儿通过歌唱艺术的实践，感性地、直接地把声音和文字这两种最基本的人类信息符号，对幼儿今后的智力发展产生着非常重大的影响，并有利于幼儿今后养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其热爱歌唱、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。［2］

（三）是能够使幼儿更好的展示个性和体会艺术的魅力

幼儿通过学习歌唱将感受到艺术和生活的区别。每个幼儿唱出的音准、音高和节奏的不一样，能够反映出孩子的性格、个性的不一样。通过唱歌，幼儿还能学会欣赏自己的性格，张扬自己的特色，展现自己的魅力。

（四）促进少年儿童心理健康发展

如果让儿童经常欣赏、演唱这些优美动听的音乐，就会形成一种对待事物的感性认识。音乐的内涵通常在经意间调动了意识中的感性的想象音素。音乐产生的这些想象，都是真正造成感情反应的刺激，包括自觉的还是不自觉的。唱歌时所需要的积极向上、开朗乐观的精神状态，能使得儿童在歌唱的时候身心愉悦。在声乐学习的时儿童要克服各种困难，并且在学习的过程中，体验音乐带来的各种情感，比如：紧张、焦虑、忧愁、快乐等等。其中最为特殊的是战胜困难的勇气和对成功的不骄不躁，这些都是对儿童意志品质的一种磨练。

三、如何培养幼儿歌唱兴趣

（一）创设情景教学，积极引导

1.是让幼儿在教师优美的示范演唱中形成良好的听觉形象

不论哪种音乐作品，反映其内涵的都是通过音乐形象，而不是一种可以用看得见的实物，所以，在教导幼儿的过程中教师应重视示范演唱的作用。这是因为美妙而又动人的示范演唱能激发幼儿对音乐的兴趣，从而引导幼儿形成一个完整的音乐形象和有一个好的模仿的榜样。在示范演唱中，教师应了解幼儿的心理特征并有效利用各种手段，还要尽量多的和孩子在情感上进行交流，去了解他们内心的世界，了解他们真实的想法，这样才能有效地帮助幼儿准确地掌握节奏、音高、旋律和准确理解歌词，从而让幼儿感受完整的歌曲形象。

2.是利用电脑等多媒体技术，创设具有演唱的情境模式

教师可以设计让幼儿当明星开演唱会等情景模式，选用摄像机或带录影功能的电脑软件，将幼儿以不同形式演唱的歌曲以不同的方式进行拍摄，然后在幼儿所关注的人群中当面播放。视频中光鲜亮丽的色彩、优美动听的音乐伴奏和丰富多样的视频画面，会深深的吸引幼儿的注意力，从而可以激发幼儿浓厚的唱歌兴趣。幼儿在看到自己在视频中的身影和听到自己的歌声时，就会激发幼儿浓厚的兴趣，表现出特别的惊喜，下次“演唱”时也会特别专心。

3.是运用情趣发声

在教幼儿唱歌之前，可以选择适合幼儿唱的且幼儿感兴趣的练声曲。例如，在练声过程中，模拟动物发声或车子等来发声，这样不仅激发了幼儿的发声欲望，同时也激发了幼儿对歌唱的兴趣。［3］

（二）营造良好的音乐氛围，激起幼儿唱歌的兴趣

唱歌教学与其他教学一样，采用好的教学方法及一些生动活波、富有幼儿情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。在唱歌教学活动，作者认为应该打破传统的唱歌教学模式，注重教与学的协调统一。笔者认为在对幼儿进行歌唱教学时，幼儿歌唱课应该要以快乐的、愉悦的、教师和学生共同参与的方式进行。在教学过程中，利用各种有效手段充分让幼儿动起来，例如通过拍击节奏、歌唱游戏、歌唱表演等多种形式和组织手段来调动和激发幼儿的学习兴趣。另外也正因为幼儿有好动、贪玩这一心理特征，教师利用这一心理特征才更容易调动幼儿来营造欢快、生动、活泼、富有情趣的教学氛围。让幼儿能够在快乐中轻松学习唱歌，在学习中得到快乐，获得满足。让生活与音乐教育有机联系取来，选择幼儿熟悉的感兴趣的音乐作为背景，根据活动内容的不同，选择不同种类的乐曲或歌曲，这样既可以让幼儿欣赏、体会、和学习其中的知识，又可以激发和培养幼儿对歌唱的兴趣。

（三）鼓励和创新结合，培养幼儿的理解能力思维能力和创造力

幼儿具有创造天分，对于幼儿的创造行为，我们应给予充分的肯定和鼓励并予以帮助和引导；在幼儿已有的创造经验的基础之上，我们应给予幼儿更多的自由创造和大胆表现的机会，对幼儿循循善诱，由浅入深、由具体向抽象、由简单到复杂的引导幼儿向更高层次发展，激励幼儿从自身的感受、和对事物真实的体验出发，通过自身的努力来展示孩子们的想象力、创造力。所以在学习唱歌的时候不管他唱得怎么样，教师或家长都应该给予相应的鼓励，这样才会增进幼儿的自信心，从而好好的学习歌唱并对歌唱感兴趣。

用“注入式”、“填鸭式”的教学模式带来的后果就是只会让幼儿记忆更加机械化、思想更加僵硬化，对待事物幼儿只会机械性的模仿，没有任何的创造性和主动性，使幼儿对音乐缺乏兴趣、反应也变得迟钝。所以，在对幼儿进行音乐教学时，幼儿的兴趣性更不能被忽视，只有让幼儿在活动情景中亲身体参与，才能激发幼儿对歌唱的兴趣，幼儿才能用心去倾听去感受音乐，才能进一步更主动地参与到相关的歌唱活动中去，进而才能获得相应的歌唱知识和一定的歌唱技能，由于是幼儿的亲身参与，可以刺激幼儿的多种记忆器官，所记忆的东西所学的知识也会更加牢固更加长久。作为教师，应该以培养幼儿在自我探索中获取知识的能力增强创造力的能力为根本目的，其余的一切教育活动都应该围绕这个根本目的而展开，去引导幼儿向最终的目标走近，而不是直接把孩子硬性地安排到期望的目的地，所以一名优秀的教师就要做孩子潜在能力的发掘者和引导者。在给孩子组织的歌唱活动中，应注意启发幼儿的形象思维，有创造性地表达歌曲的音乐形象。

四、小结

现代社会下的幼儿歌唱教育，不应该只是单纯地教几首儿童歌曲，学几个舞蹈动作，而是要紧紧地与新课程改革的理念相结合，与“培养二十一世纪的高素质，高质量人才”相结合。我们应该以幼儿为本，站在幼儿的角度，了解幼儿心理、生理需要，不断鼓励，提高幼儿对歌唱的兴趣。把握在幼儿在这个年龄段的心理特点，从幼儿的兴趣爱好，需要出发，去激发、引导和挖掘幼儿学习歌唱的兴趣，让幼儿们随时有一种积极的心态，乐观的态度和富有创造性的思维，使优美的歌声真正走进幼儿们的心中，这将成为幼儿心灵中最为美好的一部分，并伴随着他们健康快乐地成长。

［1］荣美扬.少年儿童声乐教学初探［D］.辽宁师范大学，2014.

［2］张妹姝.浅谈声乐对儿童成长的作用［J］.广播歌选，2009：8.

［3］如何培养儿童歌唱兴趣［EB/OL］.http：//wenku.baidu.com/ view/035966b469dc5022aaea00a2.html.2011，（12）.

云南省教育科学规划（高等学校教师教育联盟）教师教育专项课题2014年度“地方高师院校学前教育师资培养特色创新研究课题”（项目编号：GJZ1413）成果。