熊 浩（景德镇四中，江西 景德镇 330008）



新课改背景下中学音乐课堂教学模式探析

熊 浩
（景德镇四中，江西 景德镇 330008）

【摘要】在新的中学课程背景音乐课堂教学的良好的知识不仅要实现，但要注意学生在课堂上的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生参与音乐教学，提高音乐课堂的教学质量。音乐老师在新的创新教学模式背景下应充分利用各种教学资源，为学生创造一个良好的学习音乐氛围。本文主要是通过对中学音乐课堂教学的现状进行分析，探讨在新的教学背景下中学音乐课堂需要达成的目标，为中学音乐课堂改革提供借鉴。

【关键词】新课改背景；音乐教学；模式探析

新课改背景下传统的教学模式已不能满足教学的发展需要，同时也鼓励素质教育示范学校，探索新的教学模式的基础上根据自身发展的实际情况实行教改。学生是教学活动的主体，教学内容的设置和开展是为了促进学生更好地进步，让学生在教育中实现身心的全面发展。

一、中学音乐课堂教学现状

在中学教学中由于受传统教学模式以及升学压力的影响，音乐教学并没有受到应有的重视，部分学校的课程设置中甚至是直接忽略了音乐教学的开展，尤其在在升学压力的紧要关头，学校这种课程设置也直接影响了学生对音乐的重视和喜欢。学生接受音乐学习的教师评价方法是不完善的。受传统教学的影响音乐教学中也出现重技能轻素质的现象，教师在没有了解学生实际水平的基础上让学生掌握一首曲调的演唱方式，这无疑是给学生增加了课业负担。单一的评价方式是传统教学中最为明显的特点，这种评价方式忽视了培养目标中学生全面发展的要求，因此目前中学音乐课堂教学中还存在一些问题制约了学生素质的培养，这就要求各学校在新课改背景下要创新教学模式、采取合理的教学方法和评价方法，突出学生在课堂中的突出地位，实现学生的全面发展。

二、新课改背景下中学音乐课堂教学模式探讨

新课改背景下中学音乐教学也应该顺应教育的发展，不断探索新的教学模式，提高学生对音乐教学的兴趣，主要可以从以下几个方面进行探索：

（一）教师要转变观念重视音乐教学

教师和学生受传统教学模式的影响对音乐教学重视程度不够，大部分的学生存在“音乐只是学校开设的一门特长课程，喜欢就学会不喜欢就可以不用学，甚至可以把音乐课作为自习课对待”这种心理。音乐教师在传统教学模式的影响下认为音乐教学不属于学生升学考试的科目，只要按照日常的教学大纲完成就可以了。新课改背景下学校培养目标是全面发展的人才，音乐教学可以培养学生的情感世界，是学生全面发展的一部分，因此学校主管部门应该重视音乐课堂的教学，给予音乐教师创造更多的学习机会，帮助音乐教师树立新型的教学观念。同时，教师要转变学生在课堂教学的地位，将学生从原来的被动接受者转化为课堂教学的主体，在音乐教学课堂上充分发挥学生的地位，根据学生的接受水平以及学习兴趣的需要选择适合的教学内容和教学方法。

三、重视培养学生的音乐学习兴趣

兴趣是学生学习的重要方式，提高学习效果，音乐提高课堂教学的质量，教师要从学生的兴趣出发，引导学生参与课堂教学。中学生还处于生长发育的关键时期，这个时期他们更喜欢一些流行音乐，喜欢张扬自己的个性，音乐教师应该把握学生的特点在课堂上教师可以随机播放一些流行音乐，让学生演唱激发学生对于音乐的热爱。

四、音乐教师的评价方法：

（一）形成性评价与终结性评价相结合

形成性评价又称为过程性评价，在新课改背景下的教学过程中进行的评价，是指导教学过程和学生的学习成果和教学效果的顺利进行。终结性评价是指对一学期结束时或一个阶段的课程结束时而进行的学生评价。因为音乐具有其特殊性，专业的音乐教育目的是为了提高学生的审美修养，陶冶情操，传播音乐带来的文明，通过音乐教育使学生的到的和谐发展。因此音乐教育评价应该更加注重形成性评价，把形成性评价与终结性评价相结合。

（二）定性述评与定量测评相结合

定性评价是针对学生的兴趣，情感，态度，沟通与合作，知识与技能的掌握情况，用较准确、形象的文字简要的加以描述而获得的一种评价手段。定量评估具有更为准确，易于实施的特点，根据学生的音乐学习能力或水平进行定量评估，来获得每一位学生的音乐成绩或排名。由于音乐学科的特殊性，在大班教学的模式下定性评价的实际操作会比较困难，而定量测评较为科学，客观，严谨。因此在音乐课堂教学中，应当注意定量评述与定量评价结合起来，但都要注意科学性。

（三）自评、互评及他评相结合

对学生和教师的评价可采用自评方法，主要用描述性的评价和激励性评价。因为学生的个体差异，学习音乐是显而易见的，因此，关注学生的评价应该放在自我发展和纵向比较上。“班级音乐会充分体现了评价的民主性，创造和谐的氛围，评价的统一。这类音乐会或其他活动充分的展示了教师和学生的音乐，音乐表演的小评论，照片，音频和视频形成沟通和激励的契机，也同时表现了教师和学生的才能，激发了学习热情，是新课改音乐课堂的一种新的探索模式。教师和学生之间的自我评价，教师与学生和教师之间的相互评价，学校和教师的上级主管部门的评价，教师、学生家长与学校的音乐教学和音乐课程的评价，都是评价的重要方面，可以多渠道获得音乐教学的信息，不断的调整和改进教学，提高音乐教学质量。但评价活动不宜过多，学校要简化评价过程，防止形式主义。

结束语：新课改背景是对传统教学课堂的改革，是实现学生全面发展的重要途径。各学校要深入研究并落实素质教育政策，音乐教学是培养学生情感的有效途径，中学音乐教师要深入探讨音乐教学改革路程，选用合理的教学方法以及教学内容，全面提高音乐教学的有效性，实现学生的全面发展。

参考文献

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[3]章晓霞．为音乐课堂教学插上飞翔的翅膀——浅谈多媒体在音乐教学中的有效应用[J]．科学大众(科学教育)．2011(01)

[4]杨建．音乐教学中六个层次的划定与比较[J]．福建基础教育研究．2010(12)

[5]黄春艳．浅谈如何在音乐课堂上让学生“动”起来[J]．新课程(下)．2011(05)

作者简介：熊浩（1977—）男；籍贯 江西安义；学历：大专。研究方向：中学音乐课堂模式 。