浅析音乐教育中审美教学的开展

2016-02-03田洁文哲

黄河之声 2016年4期

关键词：审美音乐学校

田洁文哲

（1.石家庄市第三中学石家庄市旅游学校，河北石家庄 050021；2.河北工程技术学院，河北石家庄 050091）

浅析音乐教育中审美教学的开展

田洁1文哲2

（1.石家庄市第三中学石家庄市旅游学校，河北石家庄 050021；2.河北工程技术学院，河北石家庄 050091）

摘要：音乐是由抽象的音符构成的用以表达情感、抒发情感的一种艺术形式。在学校的音乐教育中，不仅能够提高学生的音乐素养，还能够影响学生的心灵和品质，对学生的综合素质具有一定提升作用。随着音乐教育的深入发展，学校音乐审美教学也逐渐引起教育界的重视。本文从音乐教育中审美教学的重要性出发，阐述了音乐审美教学过程中的三个重要阶段，以期为音乐审美教学的发展提供一些针对性见解。

关键词：学校；音乐；教育；审美；教学

现今，在学校的音乐教育中，审美教学是非常重要的教育内容之一。审美能力是学生进行音乐学习的基础和必备条件，如果没有审美能力，学生不仅无法理解音乐的情感和内涵，无法进行创造性的音乐想象，也无法感受到音乐的魅力和美感，无法从中获得提升自身素质的能力。因此，学生只有具备音乐审美能力，才能更好地感悟音乐的魅力，体会音乐的美感，从中得到启发提高自身修养。事实上，学校音乐教育中的审美教学是一个由浅及深、循序渐进的教学过程。就如同一粒种子，先在湿润的泥土中发芽，随后在温润的春雨中慢慢抽枝成长，最后在温暖的阳光下开花、结果。总的来说，学校音乐教学中的审美教育也可以分为三个阶段进行：

一、埋下音乐审美的种子

兴趣是学习的动力。所以，提升学生音乐审美能力，应该从引导学生对音乐艺术的兴趣入手。首先，教师是学生在学习过程中最亲近的人，也是学生最信任的人，教师的一举一动，一言一行，都对学生有着巨大的影响作用。在教学过程中，教师要保持温和优雅的姿态，与学生交流时要亲切真诚，使学生感受到教师的人格魅力和教学环境的和谐愉悦，才能够对音乐学习产生兴趣，积极主动的进行音乐探索。其次，成功的教学就如同一场精彩的音乐表演，不仅充满新意，还引人入胜，吸引学生的目光，激发学生的求知欲。尤其是对于音乐审美这样的教学内容，不仅要采用各种手段引导学生的关注力，还要在教学过程中加入想象力和创造力，使学生在潜移默化中开拓思维，为音乐学习打下坚实的基础。第三，俗话说“爱美之心人皆有之”，可见在人的内心，对美好的事物都有不自觉的向往和关注。所以在日常的音乐教学中，可以经常播放优美、舒缓的音乐，让学生感受音乐的魅力，受到音乐艺术的熏陶，在不知不觉中被音乐影响。在音乐中感知愉快、轻松、美好，为进一步的音乐审美教学奠定基础。

二、在适宜的环境中逐渐成长

如同植物的成长一样，音乐审美教学也有一个最为重要的阶段，就是审美感知和审美探索的阶段。植物在从小芽成长为小苗的过程中，汲取养分的多少将直接影响到其健康程度，进而影响它的花朵和果实的质量。而音乐审美教学的审美感知和审美探索，则是学生在获取音乐专业知识和技能的基础上，通过自己对音乐作品的理解和感悟，去体会、探索其中蕴藏的审美内涵。如果音乐专业知识和专业技能掌握基础不够扎实，将直接影响学生音乐审美的能力，影响学生以后的音乐发展之路。音乐专业知识技能的学习是一个枯燥的过程，很多学生因此很容易对音乐失去兴趣，甚至产生反感；还有一部分学生虽然能够学习下去，但是在日复一日的单调练习中，记忆产生厌倦、麻木心理，只能被动地跟随教师的步伐进行学习，无法获得属于自己的学习体会。这样情形下的学生，又怎能提升音乐审美呢？

基于此，在学校音乐教学中，首先应提升音乐专业知识和专业技能教学的趣味性，可以借助创新的教学手段和教学工具寓教于乐，使学生在积极向上的氛围中进行学习。例如，可以借助多媒体、互联网等新型教学设施，在课堂增加教学互动、经常组织音乐沙龙、音乐表演活动等，激发学生自主学习能力，提升音乐教学的教学效果。其次，在教学过程，有意识地引导学生对音乐理论和专业技能中审美的探索，不仅有助于学生基本功的奠定，对学生音乐审美能力的提升也有较好效果。例如，针对性的演唱练习可以引导学生感受不同口型、发音表达出来的不同的情感特征，使学生选择最适合的演唱方法，从而将学生对音乐作品的感悟与演唱实践结合起来，使学生对音乐审美获得更深层的认识和体会。

三、审美之花最终凝结成艺术之果

音乐世界是丰富多彩的，不同的音符按照不同形式组合起来，能产生风格迥异的音乐表现形式。有的音乐作品曲调悠扬委婉、如泣如诉，有的音乐作品曲调高昂、充满激情，显然，不同的音乐作品具有不同的意境和美感。音乐审美教学不仅要教会学生去感受美、分辨美，还要使学生能够创造美。学生具有专业音乐知识基础，并具备一定的音乐感知和理解能力后，音乐审美教学将进入更高的教学阶段，即创造性审美教学阶段。在这一教学过程中，不仅要继续开拓学生的审美视野，激发学生的审美感知，还要加强对学生想象力、表达能力和创造能力的训练。需要注意的是“学生是教学过程中的主体”，在音乐审美教学的过程中，教师一定要认识到自己的“引导”作用，而不是将自己对音乐审美的理解强加到学生身上，要让学生充分发挥自己的想象力，去感知什么是美，怎样去表现美，完全、彻底地表达出“自我”对美的理解。这才是审美教学的最高境界。