林敏婷

（广东文艺职业学院，广东 广州511400）



各类国外音乐考级引进带来的新考验——谈国内音乐培训教师综合教学能力的提高

林敏婷

（广东文艺职业学院，广东 广州511400）

【摘要】本文通过阐述作者近年调研各类外国业余音乐考级在我国的进展情况，以及目前外国业余音乐考级在我国实施过程中，在师资教学方面遇到的问题，结合ABRSM英皇考级等体系的考级内容和培训方式，提出了关于提高国内音乐培训行业教师综合教学能力的四点想法。旨在整体提高培训教师能力，使社会业余音乐考级的培训更规范、更科学，普及艺术教育、提高国民素质。

【关键词】国外音乐考级； 音乐培训教师； 综合教学能力

业余音乐考级在我国盛行已久，从笔者尚在读小学时期，广州等国内沿海大城市的音乐考级已经发展开来，而到30年后的今天已然成为大众学音乐者必经的学习检验方式和手段。在过去，国内各音乐学院办的考级、省级音乐家协会办的考级占主流地位，甚至在以往某一段时期，孩子获得音乐考级证书能够成为进入中小学重点班的一种资格，因此在很大范围内影响着我国广大业余音乐学习者的学习内容和方式。

随着我国经济快速发展，文化行业、艺术教育与培训行业作为高层次的人民文化生活需求也得到蓬勃发展，家长都纷纷为孩子们选择合适的音乐科目进行业余培训学习，既作为综合素质培养，也作为日后入学特长生等考虑。鉴于中国开放而庞大的音乐培训市场，近十年来，国外一些知名的考级品牌开始被引进，其中包括在世界范围享有盛誉的三大英式考级——ABRSM英皇考级、TRINITY伦敦圣三一学院音乐考级、LCM西伦敦大学音乐学院考级以及近年在北美开展的USMCE美国联邦音乐考级等，纷纷在我国业余考级占据一定市场，据调查我国沿海城市有越来越多考生和老师加入其行列的趋势。

纵观该类国外音乐考级的特点，除了科目众多、可选择性多之外，有其突出优越之处，便是体系设计完整，所有学生除了演奏之外必须考视唱练耳，高级别还须先通过乐理考试。听力考试内容涉及多种音乐要素，浅如速度、力度、大小调式听辨，深到曲式结构、和声、转调等的分析，以及音乐时期、作曲家、音乐历史、不同风格听辨分析等。此类业余考级内容丰富、选曲面广、知识量大、曲目新颖、注重考生综合音乐素养的培养，而越来越受到大家的追捧，并将其与我国传统的音乐考级进行对比。以ABRSM英皇考级作为参考对象，其1-5级乐理考试涉及的教学内容并不算多，但有与国内传统乐理教学考试不同的方式和形式，5级乐理有和声题目、有小篇幅地为歌词谱曲或为指定乐器续写旋律的题目，且绝大部分题目类型都是基于具体作品进行解答，如为巴赫的一段作品加上小节线的形式。再看英皇的聆听部分，我们称为“视唱练耳”，该部分考试由预备级（入门）到一级至八级都是必考项目。一至五级的考试模式基本一致，分别为：回声（即模唱）——视唱——节拍听辨及节奏模仿——乐曲听辨（按级别分别包含力度变化、速度变化、大小调分辨、风格听辨、音乐时期听辨）。六至八级的考试模式基本一致，分别为两声部、三声部听唱（指定听出高或低音声部）——两声部视唱（指定视唱高或低音声部，考官钢琴伴奏）——转调听辨（包含属调、下属调、关系大小调）——终止式听辨（包含完全、不完全、阻碍、变格四种）——乐曲听辨（包含结构、转调、织体、主复调、音乐时期等）。特别指出的是英皇所有科目考试，比如钢琴、声乐、弦乐、管乐等均使用同样的乐理和聆听考试内容。

据悉此类国外考级能够在申请国外大学时有所附加分，在此种情况下，各地琴行、培训机构纷纷应市场推出相关的国外考级培训课程，通常大型培训中心会将所有科目的考生集中起来学习相同的乐理、聆听部分的考试内容，但小型机构或私人工作室则只能由同一位培训老师身兼三职辅导考生，而能够完全胜任此类考级教学的师资仍是相当缺乏的。由于长期在高等职业技术学院的音乐系工作，笔者经常为人才培养目标和课程设置、实训课教学等进行市场深入调研，发现目前国外考级师资缺乏的并不是教授演奏、演唱类的教师，而是缺乏能够胜任乐理、听力部分教学的教师，而能够演奏（演唱）、乐理、听力一手包办教学培训的教师更是少之又少。各琴行、培训机构、进行音乐培训的私人工作室不断增加的国外考级培训市场需求，形成了对教师职业能力的新考验。据调研显示，能够承接必考所有科目教学的老师，是最受培训中心欢迎、最受家长、学生欢迎的，是教师自身综合教学能力和职业价值的体现。部分教授器乐或声乐的老师对英皇或圣三一考级的乐理、听力教学望而生畏，采取回避的做法，原因在于教师本身毕业后对原有相关知识的生疏、对自身职业提升发展的局限想法，此外也是长期没有注重职业“一专多能”的拓展。

面对市场带来的冲击和竞争，笔者认为作为音乐培训行业中的教师，如果想要成为行业名师屹立不倒，应该积极提高自身的学科综合教学水平，直面新体系的考验，纵向-横向拓展职业能力，首先做到以下几点：

一、更新观念、与时俱进。

思想决定行动和学习的方向，在新形势下，基层音乐培训教师应该更新教学观念，力争与国际接轨。国外孩子们的音乐学习理念，并非我国普罗大众的考级“应试型”，而是将提升孩子的综合素养、对音乐的理解表达融入音乐技能的学习中，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造。在教师的教学过程中突出音乐特点，关注学科综合，国外引进的考级系统，也大多秉承这种理念，融入了审美、实践、人文。教师作为教学主体研究指导方式时，同时也是对自身的提高。

二、加强学习，了解世界最新教学潮流和教学方法。

即使在岗位上工作多年，经验丰富，笔者仍经常见许多“老”教师利用业余时间参加到各种师资培训班、教学能力提高班的学习中，跟同行互相探讨，不断梳理原有的知识和教学结构，更新教学理念，学习更先进的教学和培训的方式，从各类国外考级的方式中汲取教学优点，将精华的部分融入自己日常的教学过程中，不但学生参加各类考级成绩优良，各年龄段学生整体音乐素养培养质量也有大幅度提升，从而当之无愧成为行业的名师。

三、勇于尝试，掌握现代化教学手段，拓展教学手段。

网络时代的音乐培训教师，也必须掌握先进的现代化教学手段。引导学生学习乐理、视唱练耳等科目的时候，都可以适当加入多媒体的教学元素。比如，目前已有不少应对国外音乐考级科目产生的教学应用软件，在苹果公司线上商店也能下载到相应的APP练习软件，从而展开更有趣生动、有效互动的业余音乐练习，既带给学生全新学习体验，也是教师学习新教学方法的好方式。

四、建立团队教学意识。

最后，不要忘记“团队教学”这个极之有效的理念！教师们可以组建优秀的教学团队，共同开发培训课程，共同研究国外考级教学的难点，各自发挥教学优势和长处，更可以脱开一些传统音乐培训教科书的禁锢，一同开发辅助的练习教材，打造高层次的团队教学品牌！

总之，在当前的环境下，业余音乐培训作为实施素质教育众多途径中重要的一环，教师主体的教学能力至关重要。参加各类考级、获得怎样的考级成绩绝对不是衡量培训教学质量的唯一途径，但如何取其精华吸收优秀考级系统的培训方式、提升培训质量、增强自身综合教学能力、同时去除考级带来的不必要教学压力、以全新面貌迎接新艺术培训时代的考验，对于当前行业音乐培训教师们有着值得深入研究的重要意义。

作者简介：林敏婷（1979—），女，广东汕头人，本科学士，音乐学讲师，现任广东文艺职业学院音乐系音乐表演教研室主任。研究方向：钢琴演奏与教学、键盘即兴演奏与教学、高等职业教育音乐人才培养。