陈 瑜

（青海师范大学音乐学院，青海 西宁 810008）

西方音乐史教学的几点思考

陈 瑜

（青海师范大学音乐学院，青海 西宁 810008）

《西方音乐史》这门课程是高校音乐教学中的必修课程。是音乐教学过程中的基础性支柱。笔者通过多年的教学，在总结经验的基础上，发现了一些值得思考的问题，有助于拓宽教学思路，简化教学难点，更加形象生动的介绍史类课程。

西方音乐史；教学；思考

《西方音乐史》这门课程是高校音乐教学中的必修课程。它是一门系统性较强的课程，涉及到了西方音乐的每一个时期和流派。这门课程本身的信息含量比较大，知识也错综复杂。怎么讲好这门课程，如何帮助学生清晰的了解西方音乐历史的发展脉络以及各个不同时期的音乐风格，必须从选择科学的教学手段出发。

一、以西方音乐为主线，注重结合东方音乐对比讲解

在进行西方音乐史教学的时候，可以以西方音乐得发展为主线，注重结合东方音乐对比讲解。我国多省份高校在进行西方音乐史教学的时候，较为困难的是进行有效的横向对比，单一的讲解西方音乐史很容易显得枯燥和难于理解。出现这种情况的原因在于中外音乐的差异性，或者说东西方文化的差异性。中外音乐存在的差异较多，但是也有些地方是共通的，比如人文环境的变化给音乐造成的影响比较大，人文环境会在一定程度上决定音乐的风格。所以，教师在编排课程的过程中，需要全面的考虑到两个方面。首先，需要穿插介绍中国音乐发展史的内容，这样能够有助于让学生找到熟悉点，为西方音乐史教学提供借鉴。其次，在对西方音乐史中包含的某种艺术形式进行讲解的时候，可以与其它西方艺术形式结合在一起讲解。这样能够使西方音乐史教学内容更加的丰富，帮助学生在掌握西方音乐史发展脉络与艺术特征的同时，将学生的艺术灵感激发出来。比如，在进行西方音乐史教学的时候，肯定要介绍乐器，每一个的时期都有它不同的乐器，西方乐器以金属材质居多。此时可以加入我国的乐器对比介绍，我国常见的乐器多以丝竹类为主。中国乐器的简单与西方乐器的复杂，形成鲜明的对比。这种文化的差异导致乐器选用材质的差异。这样学生掌握了二者的区别，更容易记忆，更有助于拓宽学生知识面，提高兴趣。

二、广泛的使用多媒体教学资源

在现代技术教育过程中，多媒体已经逐步的运用到了课堂教学中去，西方音乐史更也是如此。由于我们无法带领学生去西方国家，身临其境的感受西方文化体验西方音乐的发展过程。而网络和多媒体的运用填补了这一空缺。它是学生感受西方音乐最直接和有效的手段。网络上的音像、图片等资源能够让课堂变的更加的形象生动，能够更具艺术氛围。西方音乐史的范围和内容比较多，通过广泛的使用多媒体教学资源能够详细的讲解给学生听，并且通过多媒体还能够让学生更加主动的进行学习，探索音乐发展的历史，从而更好的解决这门史类课程在讲授过程中枯燥古板的授课情况。

三、将讲解、赏析以及讨论结合在一起

在《西方音乐史》的授课过程中，教师主要通过语言来进行讲解，语言文字的讲解很难让学生深层次的理解，特别是从乐谱的讲解到音乐知识的讲解，分析音乐家的创造技术，都只能够停留在表面。这个时候，穿插相关作品的欣赏，带领学生分析就显得不那么死板，难于理解。高校绝大多数学生本身的基础理论知识存在一定的欠缺，很多作品都没有听说过。现在，作品欣赏已经成为了西方音乐史非常重要的组成部分，欣赏也不能够仅仅是让学生听一遍音乐就结束了，而是需要将其和音乐知识结合在一起，带领学生对音乐的旋律和主题进行分析，全面的认识作品的思想以及音乐的整体风格。此时应更重视的是让学生参与讨论，绝大多数高校学生已经形成了自己的美学观念和审美意识，对于音乐作品往往会有自己的看法，通过小组合作学习和讨论，学生能够更为深刻的理解学习的内容，加深记忆。与此同时，小组合作还能拓宽学生的思维，让学生全面多角度的进行音乐作品分析。讨论也能够将学生的学习积极性很好的调动起来，主动的进行知识学习。

四、结语

总之，在进行《西方音乐史》教学的时候，教师首先需要改变教学理念，不能把它当做是一门单一枯燥的史类课程来讲。其次要进行教学方法的改进，要讲好《西方音乐史》这门课程需要在备课室大量的查找资料，广泛的运用多媒体和网络平台，通过科学有效的教学手段来进行教学。最后，一定要更多的让学生参与进来，改变一贯的教师讲学生听的模式，调动学生的积极性。只有师生共同的配合才能将这门课讲好讲出特点来。■

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