董玉双

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，它可以有效地激发学生的思维活动，促进学生积极思考，有助于教师对学生的学习状态进行即时评价和反馈。它是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生理解课文、掌握知识、发展智力的重要手段和方法;也是教师评价教学效果，以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。因此课堂提问对课堂教学往往有着很关键的作用。那么，语文教学应该如何优化提问，以达到促进思维发展的目的呢？

一、要有明确的目的性

提问要有目的性，是指课堂所提问题应紧扣教学目标，能启迪学生的思维，使学生通过老师设计的问题，自己动脑来探索并获取新知识，而不应是教师随意地发问。教学中，那种想怎么问就怎么问、想在哪儿问就在哪儿问的做法是应该摒弃的，不然就会节外生枝，脱离预定的目的和要求而陷入盲目性。

课堂提问并不是越多越好，而是要根据课堂教学的具体需要来发问。在需要发问的地方，在使用提问能更有效的促进教学，充分发挥课堂提问的积极作用。在无需发问之处，要坚决不发问，多而滥的提问会令学生失去冷静思考的时间与空间，共至会导致学生的畏难情绪或厌烦心理，这样课堂提问就失去了它的实际意义。

要问在关键处。一节课的教学目的，一般是围绕课文的重点而制定的。课文的难点，要根据课文的难易和学生的理解能力来确定。……