宋爱民

一度，在语文教学中独自摸索，甚至陷入迷惘中，很久以来，一直不明白——语文课该怎么上？上些什么？面对一篇文章，我们该以此为媒介传达给学生什么信息？

有幸听了毛洪淇老师一堂《苏州园林》，感触良多。毛老师的这堂课，授课思路与传统的模式大相径庭。关于说明文的文体知识丝毫没有涉及，整堂课围绕一个“美”字晕染开，仅仅抓住文章中的语言，从表达方式角度进行赏析，通过赏析美的语言、想象美的图画、感受美的氛围来提升鉴赏能力，拓展思维空间。这堂课将枯燥的议论文进行了华丽变身，学生的接受效果也是惊人的。有时，我们为课堂瘦瘦身，其实在无形中也给孩子的思维进行了减负，还原了语文的本真。语文本来就是语言文学，我们本就该读懂语文的原始概念，从原始概念出发，为教学目标瘦身、为教学内容瘦身、为教学环节瘦身。

一、为教学目标瘦身是为语文课堂瘦身的重心

一堂课的框架是由教学目标构建的，好的教学目标是课堂的导向标，会在一定程度上起到正确引导课堂走向的作用。而今，我们很多语文教师在目标的设计上，进入了一个误区。在浮夸的教学目标中恨不得将所有跟课文关联的东西都容纳进去，于是出现了一系列浮华的目标样式，譬如万能胶式、假大空式、贤妻良母式等等。尤其是贤妻良母式，是我们众多语文教师再设计目标时最容易走入的一个误区。比如，在设置《苏州园林》这一课目标时，有的老师会设置多达5个教学目标：