白舜华

摘 要：语言是思想的载体，而数学语言就是数学思维的载体，掌握好数学语言是有效学习数学知识的基础之一。数学语言具有准确性、规范性和通用性的特点，是数学思维的最佳载体。所以培养学生使用数学语言的能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力。

关键词：低年级;数学语言;培养

低年级学生由于年龄小，语言发展尚不完备。具体来说：一是说话的完整性不够。二是说话的准确性不够。三是说话的简洁性不够。而且，学生习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。这样的情形，我们认为，在学习的初始阶段，未尝不可，但长此以往，会阻碍学生数学思维的有效发展。所以，作为一个低年级的数学教师，我们应该努力培养学生数学语言的表达能力，以期实现生活语言向数学语言的过渡，让我们的学生在数学课堂上，不仅想说、敢说，而且能说、会说。

一、读说结合，引导学生感悟数学语言

数学语言，如概念、符号、公式等，具有抽象性、准确性和严密性，不能产生歧义。在教学过程中，教师应引导学生运用数学语言准确、简练的表达思维过程。尤其是低年级学生，思维处于具体形象思维阶段，数学语言贫乏，教师应引导学生将操作、观察、思考有机糅合起来，从教学生读一道算式，运用数学语言准确的说一句话开始，通过读一读、说一说，逐步学习运用数学语言表述事物、或现象。

例如，在教学苏教版一年级上册“得数是5以内的加法”时，我先给学生创设了生动的情境，以动画的形式出示主题图，要求学生仔细观察，先同桌之间互相描述一下图意，再进行全班交流，从而引导学生用规范的数学语言表述图意，渗透“合起来”的思想。……