温雪梅

摘 要：新课程的实施为探究学习提供了便利，然而许多课堂探究流于形式，不能真正发挥学生的主体地位。鉴于此在小学数学中开展了任务驱动式学习的尝试。

关键词：任务驱动式学习;实践

新课程改革以来，小学课堂教学模式发生了根本的改变，以自主学习、合作学习、探究学习为主的教学模式替代了传统的教学模式。然而通过调查发现，许多课堂的活动流于形式，学生的学习仍然跳不出教师规定的范畴，学习过程中学生的主体地位得不到保障，鉴于此，在教学中尝试开展了任务驱动学习教学模式。

一、教师的指导策略

任务驱动型学习是学生自主学习的过程，在这种情况下，需要教师能够根据学生的实际以及教学中实际发生的事件，有效地推动学生的自主学习活动，因此，数学教师应该具备更多的学习指导策略，以便有针对性、有变通性、及时地调控学习过程。

1.确定一个“好任务”

（1）应能激发学生主动探索，形成积极的学习动机。如教学“搭配”一课时，我们选择了这样的一个现实情境：学校要出校报，校报上要插入几张图片，现在有五张照片（呈现两张唱歌的照片和三张跳舞的）可校报编辑说只能选两张，你认为可以怎样选？学生根据实际作出选择：认为选一张唱歌和一张跳舞的比较合理。然后再让学生讨论共有几种不同的选法，使学生的讨论集中在 “怎样搭配才能不重复不遗漏”上，学生在初步感悟了有序思考的重要性和必要性，体验到学习数学的现实意义，增加学生学习数学的兴趣。……