刘 颖，李金龙

态度是指人们在社会实践过程中形成的，对客观事物的认知、评价和行为的心理准备状态和持久反应倾向，是由认知、情感、行为意向三个层面共同形成的相互关联的统一体。体育课程态度是指学生在体育学习过程中所形成的对体育课程比较稳定的、具有选择性的内部反应倾向。好的态度是一切成功的基石，大学生对体育课程的态度直接影响其上课的积极性和学习效果。大学体育课程的改革与发展不仅需要体育教师的积极参与，也需要大学生对体育课程的理解与支持。笔者通过对传媒院校学生体育课程态度进行调查研究，旨在了解我国传媒院校学生对体育课程的认知、情感和行为意向以及影响学生对体育课程态度的可能性因素，以便采取相应措施，促进我国传媒院校体育课程改革，提升体育教学质量，使体育课程能更好地服务于学生。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

我国传媒院校学生对体育课程态度的差异性。

1.2 研究方法

1.2.1调查工具根据有关文献资料对“体育态度”内涵的界定和张力为、毛志雄编制的《体育科学常用心理量表评定手册》，在李明慧编制的《学生对体育课态度调查问卷》的基础上稍作修改，最终形成了由背景资料、学生对体育课程态度(认知、情感、行为意向)、学习动机等构成的《传媒院校学生体育课程态度调查问卷》。调查问卷中涉及到的体育课程态度量表、学习动机量表采用李克特5级量表形式设计，从“1=完全不符合”到“5=完全符合”。……