王 彤

1 问题的缘起

近年来的学生体质健康检测结果显示我国学生特别是大学生，体质逐年下滑。这一事实令体育教育工作者忧心忡忡！忧的是我们的竞技体育工作虽然让世界刮目相看，但却没有使自己的孩子们体质得到增强；自责的是我们提出了这么多的理论、方法、原则、概念等都没有实践效果的呈现。

2014年国家学生体质健康标准的再次修订，体现了体育工作者对于过去已有标准的重新审视，将体质测试成绩与更多学校元素衔接使得学生能够更加积极主动地进行锻炼，这是非常有效的手段。在此基础上，笔者认真研读了李秉德先生的著作《教学论》，并与身边公共体育课程一线教师进行讨论。认为我国大学公共体育教育工作是国民体质提升的重要环节，甚至是关键环节。以此为基，笔者与同事共同编写了《大学体育教程》一书，期望为高校公共体育教育略尽绵力。

教材是服务于课程的，课程是服务于整体教学工作的。教学活动最为关键的有七个要素：教师、学生、课程、教学方法、教学目的、教学环境和教学反馈。教学的最终任务是要达成教学的目的，而教学的目的是否达成是要从学生的身上来体现[1]。学生体质好不好，从公共体育课程的教学上就可以看出。教学七要素之间的关系在新时代也有了新的表述(见图1)。

图1教学七要素相互作用图

教学是一个实践的过程，整个教学环境是为实现教学目标而存在的。教学环境中的教师通过课程这一媒介将知识传递给学生。……