杜　刚

西京学院电子信息工程系

基于项目驱动、案例教学方式的计算机应用软件教学分析

杜刚

西京学院电子信息工程系

近年来，随着我国现代化教育体系不断发展及完善，对各阶段学科教学的效率与质量提出了更高的标准及要求。传统的计算机应用软件教学模式存在着一些缺陷和不足，需要教师利用项目驱动、案例教学方式提升教学效率与质量。本文针对当前计算机应用软件教学过程中存在的问题，探讨了项目驱动、案例教学方式的在计算机应用软件教学中的应用策略。

项目驱动；案例教学；计算机应用软件；应用策略

计算机应用软件是计算机教学中的基础课程之一，具有较强的实践性、实用性以及综合性。在传统的计算机应用软件教学中，学生的主动性和积极性受到限制，阻碍了对学生学习能力、思考能力、应用能力的培养。合理运用项目驱动、案例教学方式能够有效提升学生学习的主观能动性，对于计算机应用软件教学效率与质量的提升具有重要的作用。

一、传统计算机应用软件教学存在的问题分析

传统的计算机应用软件教学通常是由基础理论教学、上机操作和设计课程等部分组成，但在实际教学过程中，教师往往还是以软件的理论知识讲解为主，这使得学生始终处于被动接受知识的状态，严重阻碍了学生的积极性。针对应用软件理论知识进行枯燥的讲解很难引起学生的学习兴趣。同时，一些以案例为主的计算机教学模式的效果并不理想，主要是由于部分教师对实例的操作步骤只通过几个案例进行分析讲解，忽略了案例目标与基础知识的有机结合，使得学生只能生搬硬套跟着操作步骤进行机械操作，而没有充分利用案例的提出和解决，帮助学生掌握知识点及其实际应用。这使得学生所学知识与实际存在严重脱节的现象。

二、计算机应用软件教学中项目驱动、案例教学方式的运用策略

具体性、生动性、实效性以及形象性是项目驱动、案例教学方式的主要优势，在教学过程中，教师需充分发挥这些优势，将教学效果最大化。在项目驱动、案例教学方式的实际运用中，可以利用多媒体信息技术作为辅助手段，进一步深化教学手段。教师可利用多媒体中演示功能，将实际的情景或事物转移到屏幕上，让学生身临其境地体验和感受。

以中文office软件的教学为例，在向学生讲解Word2007中图片与艺术字的基本使用方法时，教师可利用制作产品包装纸的方式，进一步提升学生对图片与艺术字的使用能力。同时教师需注意产品设计包装纸不宜过于复杂，应侧重于学生在实际制作过程中是否能够熟练灵活运用技巧，强调基础知识与实际应用相结合的能力。

在开始教学后教师首先通过多媒体播放演示基本资料，如展示产品包装纸样式等，确立本次课程的基本教学目标即图片和艺术字的使用方法以及使用技巧。同时提出本次课程的任务安排，即运用本次课程所学知识自行制作一张产品的宣传广告页。在项目目标的驱动，能够激发学生的学习的兴趣与积极性。

然后教师通过案例的导入，提炼出之前多媒体中所展示的基本资料与知识，将以下知识点引出：一，通过Word操作页面上工具栏“绘图”一项中“艺术字”插入工具，就可以使装饰文字插入。也可以实现扭曲、旋转、阴影、拉伸以及彩色等形式艺术字的创建，同时文字的创建可照预定义的形式进行。二，由于特殊文字呈现的最终效果为图形对象，因而可通过“绘图”工具栏上的其他功能按钮对文字的效果进行调整和改变。例如，文字效果可利用图片进行填充。三，图片等对象可被插入文档中，也可以利用“图片”工具栏简单地图片编辑。图形编辑与图片编辑存在着诸多相似点，都需要先将图片选定后，才能够进行编辑，二者的选定方法完全一致。图形尺寸、位置、复制、粘贴等操作方法与图片相关操作方法完全一致。四，利用“绘图”工具栏中的各按钮对应功能，可以满足绝大多数的图片编辑需要，需强“绘图”工具栏无法实现图片的颜色填充和三维效果功能，也只能够对图片进行部分阴影。

在提炼出主要知识点后，教师需以此为基础，引导学生制定出基本的设计步骤：艺术字插入→艺术字编辑→图片插入→图片剪裁→标注插入，设计步骤确立后，教师与学生一起进行讨论，并指导学生完成案例的制作。制作完成后，教师提炼出案例中的理论知识，将学生分为学习小组进行讨论，让学生将理论知识系统化，并能够指出在案例中运用到了哪些理论知识，同时能够熟练地掌握其运用。例如，怎样调出图片和艺术字的工具栏、艺术字的形式如何设置、图片的亮度、对比度该如何调整，最后将产品宣传广告页的设计任务提出，引导学生利用案例中所学和所得理论与技巧，自己动手进行产品宣传广告页的设计与制作。

项目驱动、案例教学方式需要充分发挥教师在教学过程中的主导作用，让学生更多进行实践和操作。同时项目驱动、案例教学方式引入课堂后，教师不应以考试成绩为教学评价的唯一标准，这显然不够科学，缺乏合理性。考试成绩虽然能够在一定程度上反馈学生掌握与应用知识的能力，但无法全面地反应和体现学生的学习效果和实践能力。尤其计算机应用软件教学在引入项目驱动、案例教学法后，教师应更侧重于对学生实践能力与应用能力的评价。例如，学生在课堂中所展现的表述能力、分析能力、思考能力、团队合作能力、实际操作能力等多个方面，再结合期末的考试成绩，以此对学生进行全面、客观的综合教学评价。

结束语

计算机应用软件教学中项目驱动、案例教学方式的合理有效运用，能够提升学生学习的主观能动性与兴趣，能够进一步地强化学生的分析能力、应用能力以及解决实际问题的能力，帮助教师更好的实现教学目标及任务，进而促进我国现代化教育的发展进步。

［1］武韡.“项目导入任务驱动”教学法在高职计算机应用技术专业教学中的应用［D］.华中师范大学，2011.

［2］张耀民.“项目驱动+案例教学”模式在软件工程教学中的应用［J］.中国职业

杜刚（1980-），男，陕西武功人，硕士学历，讲师职称。