协同教育理念下基于云平台的智慧幼教建设

2016-01-29孙志敏

科学中国人 2016年29期

关键词：园所幼教智慧

孙志敏

南京迅云网络科技有限公司

协同教育理念下基于云平台的智慧幼教建设

孙志敏

南京迅云网络科技有限公司

通过国内外智慧教育的界定引出智慧幼教的概念，提出以智慧教学、智慧管理、智慧沟通、智慧应用“四位一体”的智慧幼教建设模式，并提出相应的应用案例。

协同教育；云平台；四位一体；智慧幼教

1　引言

随着以博客、社交网络、基于位置的服务LBS为代表的新型信息发布方式的不断涌现，云计算、物联网等技术的兴起，数据正以前所未有的速度增长和累积，大数据时代已经来到。2008年，IBM提出智慧地球的概念以来，智慧城市、智慧医疗、智慧教育的概念不断衍生，智慧教育是教育信息化发展的深层阶段。2015年习主席在国际教育信息化大会的贺信中强调，应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，学前教育是终身教育体系中最开始也是最重要的一环。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义，政府应明确职责，大力发展学前教育事业；应加快教育信息化进程，促进教育内容、教学手段和方法现代化。在此大背景下，智慧幼教为何，如何实现智慧幼教成为研究热点。

2　理论背景

2.1协同教育理论

协同教育是指在现代教育思想和系统科学理论的指导下，学校（园所）、家庭和社会教育系统中的各要素相互联系与作用，共同对学习者实施教育，促进学习者全面发展的一种教育方式。

学校（园所）教育系统、家庭教育系统、社会教育系统是人类社会的三大教育系统。三大系统相互独立，又相互联系和作用，当某一教育系统的要素或信息进入另一教育系统，与该系统要素相互联系与作用，产生协同效应，影响该教育系统的功能，这种现象即为协同教育。

2.2大数据与云平台

在大数据（Big data computing）的界定中，一种代表性的是3V定义［1］，认为大数据需满足3个特点：规模性（volume）、多样性（variety）和高速性（velocity）。国际数据公司提出了4V定义，认为大数据还应具有价值性（value），大数据的价值往往呈现出稀疏性的特点。IBM认为真实性（veracity）是大数据的必然属性。维基百科对大数据的定义简单明了：大数据是指利用常用软件工具捕获、管理和处理数据所耗时间超过可容忍时间的数据集。对于云计算的探讨，则多从特点、特性上进行总结，总的来说，云计算要包括弹性服务、资源池化、按需服务、服务可计算、泛在接入等五个特征［2］。

2.3智慧幼教

国内外学者对于智慧教育的概念阐述众说纷纭，多从智慧教育所应涵盖的标签、要素等方面进行总结。IBM全球教育产业副总裁Michael.King在《IBM破译知识教育的密码》一书中，提出智慧教育的五大标签：技术沉浸、个性化路径、知识技能、全球整合、经济联合（以服务为核心），智慧教育的知识图示为：（1）围绕着一个关于学生所有数据的视图；（2）通过分析工具提供给教师学生发展的洞察力；（3）用一套早起预警系统预测分析判断at-risk的学生；（4）为学生成功而管理干预计划和团队；（5）便于建立协同学习和教学环境；（6）用课程工具和评价，结合正式与非正式的学习方式；（7）管理和提供所出版商的学习内容；（8）捕获和广播多媒体学习展示；（9）存储、组织和保护代表个人学习的项目；（10）记录和分析学生学习环境使用率和成果；（11）向各种智能手机扩展使用［3］。所倡导的智慧校园建设要体现六大特点：（1）便捷：通过新技术、新系统的应用，为师生、职工打造更为舒适的教学、科研、管理平台；（2）舒适：创造更有吸引力和竞争力的校园环境与科研氛围；（3）开放：通过建立多方参与和具有平滑演进能力的系统平台，全面建立面向社会的开放教育体系；（4）安全：更好的进行监控，有效确保校园安全，处理紧急事件；（5）智能：实时收集并分析校园内信息，对设备进行自动控制，接收反馈；（6）绿色：大幅降低碳排放、能源消耗和各种污染物排放。韩国的智慧教育（Smart Education）包括四大方面的建设：（1）采用数字化课本（Development&Adoption of Digital Textbook）；（2）推进在线课堂与评价（Promotion of Online Classes&Assessment）；（3）加强教师能力建设（Enhancement of Teacher’s Competency）；（4）教育云基础架构与平台研发（Education Cloud Infra&Platform Development）。祝智庭认为智慧计算与智慧学习是智慧教育的衍生基石，智慧计算是智慧学习的基础，推动智慧学习的发生发展。智慧教育云、智慧终端、智慧教室、智慧校园构成智慧学习空间；智慧学习包括入境学习、群智学习、个性学习、泛在学习等多种智慧学习生态［4］。

综合国内外的界定，智慧教育是以教育云为支撑，囊括正式与非正式学习环境，以资源为核心，贯穿教学、学习、管理与应用等多层面。

从智慧教育衍生而来，学前教育领域除了教学、学习、管理与应用四大要素之外，还包括与封闭的教育系统（学校教育）相对的家园沟通领域，因此智慧幼教可以界定为以幼教与平台为支撑，囊括园所、家庭、社会等多种教育系统环境，以资源为核心，教学、管理、沟通、应用四位一体的教育阶段。

3　四位一体智慧幼教模式

本文所讨论的四位一体的智慧幼教建设模式包括智慧教学、智慧管理、智慧沟通、智慧应用等四个维度，是一个集平台、硬件、软件为一体的系统化工程。

3.1智慧教学

智慧教学子系统是从“软件+硬件+服务”裂变延伸，以学前信息化教学的课堂为应用场景，是囊括教学资源、硬件、软件（平台）以及服务（教师培训）的系统工程，以传统教学媒体为抓手，以智慧化环境为工具，以应用为导向，通过多媒体课程资源、幼教互动一体机、资源共享系统平台搭建智慧化课堂环境。

3.2智慧管理

智慧管理子系统是指以云服务平台为支撑，以教师业务档案系统、幼儿成长档案系统、办公系统、门户管理系统、健康管理系统等多系统实现园所信息化办公，形成涵盖教育系统内、外，囊括学前教育多个教育主体的智慧化环境。

3.3智慧沟通

智慧沟通子系统包括由家园互动硬件设备（如考勤设备等）、家园互动系统、家园互动服务组成，是“家园共育”主题下的系统服务。园所可用家园互动硬件设备进行考勤以及园所文化宣传，园内幼儿、教职工考勤信息将实时传输到家园互动系统后台，幼儿考勤信息还将实时推送到园所教师、家长手机端APP。以幼儿为主体，移动终端和学前教育资源为载体，贯穿于幼儿入园（出勤、晨检），在园（班级动态、通知公告、育儿助手、资源超市）、离园（亲子任务、交流社区）以及小班、中班、大班的成长时间轴，形成系统化的幼儿成长档案。同时，提供教育互动服务，如幼儿成长手册在线编辑服务等。

3.4深化应用

通过以上子系统搭建智慧化的学前信息化环境，在深化应用的过程中，通过大数据与云计算技术不断跟踪记录幼儿、教师的成长信息，同时引入个性化推荐技术，为园所教师提供个性化的教师专业化发展资源，最终形成个性化的成长档案与教师专业发展档案，以此达到深化应用的目的。