陈良娇　王朝俭　姜盼　张先跃　刘娅青　钟小康　兰泽栋

基于网络平台的口腔正畸学开放性课程的框架设计

陈良娇王朝俭姜盼张先跃刘娅青钟小康兰泽栋

【摘要】目的 在传统的正畸学教学模式下，理论型课程一般由老师在课堂上讲授，而临床技能型课程一般在实验室或医院里由老师演示操作过程，学生观看和模仿，并在临床实践中付之行动。但由于课程时间紧张，实践课程少等原因导致相应教学内容不能很好的传授给学生。方法 通过网络平台建立包括课程学习，课程讨论和课程资料三大部分的教学平台。结果 建立基于网格技术平台的共享型口腔正畸学开放性课程的建设目标与框架模型。结论 通过网络技术平台建立了口腔正畸学开放性课程的框架模型。

【关键词】网络开放性课程；口腔正畸学；网络技术平台

错合畸形发病率高，对患者的口腔健康和美观有很大影响。随着社会进步，人们口腔功能和美观的要求越来越高。口腔正畸学是口腔医学的一个分支学科，它的学科内容是研究错牙合畸形的病因机制、诊断分析及其预防和治疗的学科。目前国内外的口腔医学教育中，均将正畸学作为重要的教育重点。但国内教育中口腔正畸学的学时有限，而且没有临床实习，很多学生毕业后在面对错合病例时对于是否需要治疗、何时适宜治疗，如何转诊等问题经常缺乏正确的判断能力[1]。这就要求我们提高口腔正畸学的教学效果，为学生提供更加直观，高效的教学模式辅助常规教学。在传统的教学模式下，理论型课程一般由老师在课堂上讲授，而临床技能型课程一般在实验室或医院里由老师演示操作过程，学生观看和模仿，并在临床实践中付之行动[2]。但由于课程时间紧张，实践课程少等原因导致相应教学内容不能很好的传授给学生。口腔正畸学网络开放性课程为为学生提供第二课堂，可帮助学生更好的理解和学习相关内容，也为后续研究生教育提供一定的基础。

1　共享型口腔正畸学开放性课程的建设目标

首先，口腔正畸学开放性网络课程要建设成高效的新型教学模式的网络学习平台，内容多样化，形式多样化，具有新颖性，趣味性和吸引性。第二，口腔正畸学开放性网络课程包括专业教学资源中心， 包括专业试题库、专题特色资源库、多媒体课件库、专业图片库、专业视频动画库、试题库、案例库等各个专业共有模块， 全面展示口腔正畸学的教学内容。第三，腔正畸学开放性网络课程要充分考虑系统开放性、共享性、可扩展性和高可靠性原则，重点做好技术架构设计、功能模块设计、资源开发接口设计、网络教学应用模块设计、资源校际共享模块设计、资源管理模块设计。第四，以目标为导向进行网络课程设计。

2　共享型口腔正畸学网络开放性课程框架模型

共享型口腔正畸学网络开放性课程内容的选择：结合临床需要和口腔正畸学教学大纲，制定理论内容和实践内容相匹配的口腔正畸学网络开放性课程内容大纲。增加与其他学科的联系和互补内容，在口腔正畸学教学过程中，我们设计的问题往往是一个复合型立体化的问题，注重加强与其他学科的横向联系，不局限在本专业内，有利于学生们宏观的全面的认识问题、解决问题，这种形式也更接近于临床工作的模式。通过一段时间的学习，可以网络学习提高学生综合解决问题的能力[3]。

3　共享型口腔正畸学网络开放性课程内容的展现形式

口腔正畸学是口腔医学中较为特殊的一门学科，需要大量的图形和图像提供给学生，需要更多的视频资料和病例讨论增加学生对课程内容的理解，提高学生学习的积极性[4]。展现形式多样化，包括图片，视频，音频，幻灯片放映等。

4　共享型口腔正畸学网络开放性课程的结构设计

共享型口腔正畸学网络开放性课程的总框架是按照临床需要和教学大纲进行拟定。包括三大部分，课程学习，课程讨论和课程资料三大部分。三大部分相辅相成，内容涵盖全面，学生根据自己的需要进行自由选择想学的内容。其中，正畸论坛，经验交流等板块能很大激发学生的学习兴趣。

图1　共享型口腔正畸学网络开放性课程的内容和形式设计

5　共享型口腔正畸学网络开放性课程的内容设计

口腔正畸学的内容包括绪论，颅面部的生长发育，错合畸形的分类，错合畸形的检查和诊断，矫正的生物力学和生物学基础，矫治器和矫治技术，错合畸形的早期预防和矫治，常见错合畸形的矫治等部分。各部分内容如何用最有效的教学形式展示出来，显示最佳的学生接受效果非常重要。各部分的内容设计见图1。

利用多媒体及网络技术进行远程培训教育以信息流量大、质量高、快速便捷、交互性好等众多优势显示出其在医疗培训中应用的广阔前景[5]。口腔正畸学的教育必须借鉴其他课程设计的经验并结合学科的特殊性进行网络开放性课程的设计。针对口腔正畸学的特点，明确共享型口腔正畸学开放性课程的建设目标是前提，合理的结构设计是关键，而具体的课程内容设计是这门课程进入学生视野的第一吸引力。共享型口腔正畸学开放性课程将为学生提供一个高素质，高水平并且资源丰富的学习平台。口腔正畸学开放性课程平台，并结合临床的实际要求，口腔正畸学的教学水平与效果将不断提高。

参考文献

[1] 李菲菲，冯雪，杨振华，等. 口腔正畸学本科教学改革初探[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2014，24（2）： 122-123.

[2] 陈铁，郑润如，李育瑜. 医学网络课程评价指标体系的构建[J].武汉大学学报（理学版）， 2012，58（S1）：43-47.

[3] 杨茜，范存晖，陈杰. PBL教学法在口腔正畸教学应用中存在的问题[J]. 青岛大学医学院学报，2012，48（6）：551-552.

[4] 陈良娇，兰泽栋. 口腔正畸学教学中学生学习动机的激发[J]. 中国美容医学，2012，21（12）：2259-2260.

[5] 柴枫，徐凌. 国外多媒体及网络技术应用于现代口腔医学教育的现状[J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版），2003，5（2）：135-136.

作者单位：510140 广州医科大学附属口腔医院

基金资助：（1）广州医科大学教育科学“十二五”规划课题，口腔正畸学网络开放性课程建设，广医大教【2013】23号；（2）广州医科大学教育科学“十二五”规划课题，口腔正畸学实验课程VTO教学研究

The Frame Design of the Open Course of the Dental Orthodontic Based on the Network Platform

CHEN Liangjiao WANG Zhaojian JIANG Pan ZHANG Xianyue LIU Yaqing ZHONG Xiaokang LAN Zedong, The stomatological hospital of Guangzhou Medical University, Guangzhou 510140, China

[Abstract]Objective In traditional orthodontic teaching mode, the theoretical course was guid by teacher in classroom. Then, the clinical skills was practiced in laboratory or in the hospital. However, this model can not meet the need of students. Methods To establishing a network platform, which provide theoretical study, discussion course and learning materials center. Results The network open course was constructed. The structure and content of model was shared. Conclusion A network framework model for orthodontics course is provided.

[Key words]Network open course, Oral orthodontic, Network technology platform

通讯作者：兰泽栋，E-mail：lanzedong@gmail.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.20.011

【文章编号】1674-9308（2015）20-0016-02

【 文献标识码】B

【中图分类号】G642