杨俊灵

审美能力是职业中专学生未来做好工作和继续学习不可或缺的基本素质。因此职业中专语文教师要在教学中帮助学生品味文章词句之美，捕捉文章中人物形象之美，感悟文章体现的思想之美，同时还要辅导学生学会在写作中创造美，达到美的升华，并在对美的感悟之中提高自己的素质，从而在工作和学习中更好地实现自我价值。

一、通过代入法感受词句美

培养职业中专学生的语文审美能力，首先要从阅读文章做起，教师要帮助学生更好地感悟文章中的词句之美，在剖析文章的过程中感受到语言文字独有的魅力，并且从中得到美的享受。

例如在学习《漫步在“思想者”的庭院里——访罗丹雕塑博物馆》这篇文章时，教师就可以让学生在阅读课文的过程中展开想象，让自己的思维和作者一起，在罗丹雕塑博物馆之中徜徉，沿着作者所走过的路程一起感受雕塑之美，同时思考作者是如何用语言来描写那些广袤无垠的奇景的。为什么作者会认为从《巴尔扎克》等作品中能够感受到罗丹的创作“像仆人似的忠实于自然”？作者通过介绍罗丹创造巴尔扎克、雨果的雕像所花费的时间，想为读者展现什么？通过探寻这一系列问题的答案，学生能够从文章的词句中得到一种审美体验，学会如何将自己心中认为美的东西用词句表达出来。

二、通过展示法感受形象美

为了让学生能够更加形象地感受到美，教师还可以运用更加直接的方法，例如在学习《漫步在“思想者”的庭院里——访罗丹雕塑博物馆》这篇文章的时候，教师可以将文中所提到的《三亡灵》《夏娃》等作品用图片或多媒体影像展现出来，让学生能够一边对比课文的内容，一边欣赏那些艺术品，从而受到美的熏陶。在职业中专，旅游、服装设计等专业的学生都需要具有较强的审美能力，这对于他们的职业生涯也有很大的帮助，所以教师如果能够通过课文让学生更好地领悟文章之美，并达到美的升华，对于学生未来做好工作和继续学习是很有帮助的。

三、通过体验法感受人物美

除了文章词句之美，有些文章在主人公的刻画上也十分细腻，教师可以让学生通过阅读来捕捉文章中所体现的人物之美，并在人物形象中感受人物的精神之美，从而提高他们的审美能力。

例如，在学习乔典运的《妈妈》时，教师就可以让学生尝试通过小组讨论等方法来对主人公进行深度分析，尝试总结主人公身上的闪光点，借助文章中讲到的掌勺故事、躺椅事件和劝子辞官故事，发现主人公身上的真、善、美，从而让学生更好地领悟亲情的伟大。教师要引导学生增加阅读量，尝试在阅读中捕捉人物的思想情操和精神内涵。

四、通过表达法感受思想美

在职业中专语文教材中，有不少文章不仅拥有精美的文字，更具有深刻的思想内涵，如果教师能够层层递进地展开教学，让学生深刻感悟到文章中所包含的思想美、精神美，将会使学生有更大的收获。

例如，在学习张抗抗《牡丹的拒绝》时，教师不仅要让学生感受到这篇散文唯美的词句，更要让他们明白这篇文章所体现的思想情操。教师可以让学生自主阅读，并通过讨论发现文章所要体现的并不单纯是牡丹的形象美，而是要展现牡丹所具有的一种不屈不挠、不贪慕虚荣的精神。教师还可以从课文延伸开，让学生尝试根据课文所体现的思想由花及人，找一找在现实生活中是否也有一些人具有牡丹的精神。教师可以安排学生进行三分钟演讲，讲讲自己还知道哪些人具有牡丹精神，这不仅能够锻炼他们的口语表达能力，更能够让他们对文章的内涵美有更深刻的认识。

五、通过写作方法感受创作美

在语文学习中，除了阅读，写作也是很重要的组成部分。可以说，阅读能够帮助学生更好地感受美、鉴赏美，而写作则是上升到了理性认识的层面，让学生通过自己的思考来尝试创造美。教师可以让学生模仿范文进行创作，展开自己的联想，写出内心的感受，通过这样的锻炼能够更好地培养学生的审美能力。

例如在学习了《牡丹的拒绝》之后，教师就可以让学生尝试描写一种自己喜欢的植物，除了要用优美的文字来体现出这种植物的外在美，还应该从这种植物的特性挖掘出美的内涵。例如可以通过对腊梅的描写来展现其坚贞不屈的特性，通过对仙人掌的描写来借喻人在艰苦的环境下勇于奋斗的精神等。教师要鼓励学生尝试在文章中体现美的思想。在学生写作完毕时，可以让他们朗读自己的文章，还可以让学生相互评价，从而相互学习。对于职业中专的学生来说，不管以后要从事什么样的工作，具备一定的写作能力都是十分必要的，教师可以通过写作来培养他们的审美能力，让他们尝试用文字来创造美的意境，达到美的升华。

审美能力的培养不是一蹴而就的，教师要通过多种方式帮助学生在阅读中发现美、感受美，产生对美的感悟，在潜移默化中逐渐提高审美能力。

（责编 陈 颖）