陈永林

低年级的语文课上，教师常常让学生一边朗读，一边加上自己喜欢的动作，但是课堂上经常乱哄哄的，没能收到良好的教学效果。到底应该怎样指导学生加动作朗读呢？下面笔者以北师大版一年级下册部分课文为例，谈一谈加动作朗读应该注意的几个问题。

一、入情入境是基础

加动作朗读是以走进文本为基础的。只有让学生在充分理解、感受的基础上加上适当的动作，这时的动作才是情感的自然流露。如《插秧》第二小节：“农民在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。”一位教师让学生初读以后，边读诗句边加上自己喜欢的动作。学生手做捏着秧苗的姿势，在眼前和头上煞有介事地比画着。从学生的表演我们可以看出，学生没有理解诗句所描述的景象：农民在倒映有绿树、青山、白云、蓝天的水田里插秧，曲解了诗句的意思，所以表演也就南辕北辙了。因此，加动作朗读首先要引导学生正确理解词语和句子所要表达的意思;其次要诱导学生把自己当作文章中的人或物，细细揣摩、想象，进入文章所描述的情境;最后在此基础上让学生自然地加上适当的动作。

二、表情朗读是重点

美国心理学家艾伯特·梅拉对信息交流的一个有趣研究表明：信息的全部表达=7%的语言+38%的声音+55%的表情。可见表情在传递信息、表达情感方面具有十分重要的作用。引导学生在理解感受的基础上进行表情朗读，能够更自然地反映出学生对文本的感悟，使学生的朗读更富表现力。……