宫振胜

马克思主义关于人的全面发展学说提出要培养德、智、体、美、劳等全面发展的人。这体现了教育目的的导向作用。目前在教育中“智”是最有争议的。“智”究竟意味着什么？智是指智慧，包括判断信息的智慧、所作出决策的智慧，前者是认知智慧，后者是实践智慧。判断信息、作出决策都是一种思维过程，智慧其实是描述、形容思维水平的一个词汇。说一个人智慧，是指这个人思维全面、深刻，具有前瞻性、创造性、灵活性，得出结论时思维严谨，能敏锐发现他人的思维漏洞，等等。

在教育中，对“智”存在双重退化的理解：一是把“智”退化为知识，知识是经过思维得出的结论;二是把“知识”退化成信息。知识与信息是有区别的，古希腊把认知的结果分成知识和意见，知识是对本质的认知结果，意见是对现象的认知结果。柏拉图认为，对理念的认识是知识，对具体事物的认识是意见;康德认为，真正的科学知识是先天综合判断，先天综合判断就是具有普遍性和必然性而又扩展了知识内容的判断，如万有引力、摩擦生热等全称判断。按照这种界定，很多被当作“知识”教授的东西其实不是知识，只能属于一个更宽泛的概念——信息。

当然，词汇是符号，同一词汇可以指称不同的事物。在这里我们要强调的是，在智育的名义下，通常我们主要进行的是信息传递，而思维能力的培养被严重忽视、轻视或误会。

长期以来，我们的课堂主要是通过“师讲生听”完成信息传递，学生主要掌握一些信息。……