陈爱玉

北师大版教科书按“情境+问题串”的基本叙述方式展开，将思考、分享与提升环节体现其中;循着这样的思路安排教材内容，给学生提供了有趣的、现实的，蕴含数学意义和富有挑战性的情境，实现由儿童粗糙的数学现实到数学王国的数学化过程。教师作为合作者的身份参与其中，与学生一同成长。因此，教师必须先领会教材的编写意图，体会教材在微变化中蕴涵的新思想，教学中不断渗透数学思想，促进学生发展。本文以北师大版一上“下课啦——高矮、长短的比较”的教学片段为例，展开论述。

“下课啦”这节课，现行教材提供的情境图与旧教材相比，看似只作了一个微小的调整，即：将“选哪个钉子合适”改为“谁走的路长”。看似简单，实则充满编者的智慧。首先，情境图画面更为精致，更能吸引刚入学不久的学生;其次，“谁走的路长”这一情境，学生是有这样的生活经验的，符合“下课啦”这个课题，是现实的生活情境，也更符合学生的年龄特点。旧教材中“选哪个钉子合适”并不是学生在下课后所常做的事情，离学生的生活较远，他们很难理解。教学中教师将它当作知识点进行讲解，尽管教师在台上讲得绘声绘色，很多学生却还是似懂非懂。笔者看到教材的微小变化，欣喜之余，再加以仔细研读，读出了其中蕴藏着的数学思想，而培养学生基本的数学思想方法不就是《课程标准》所提倡的吗？于是笔者循着自己的思路，在教学中对这个环节进行了创新设计。……