郭巧红

《义务教育数学课程标准（2011）》（以下简称《课程标准》）指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动应是学生的学与教师的教的和谐统一，学生是学习的主体，教师则作为学习的组织者、引导者与合作者。那么，在小学数学课堂教学的过程中，应如何提高课堂教学的有效性？笔者结合自己多年的教学实践，围绕“提高数学课堂有效性”展开讨论。

一、分析教材，学习目标立体化

《课程标准》在基本理念中指出：课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含其中的数学思想方法。也就是说在数学学习目标中，不仅包括结果目标，还应该包括过程目标。学生在学习中不仅应该获得数学的基础知识和基本技能，而且还要体会其中所蕴藏的数学思想，积累数学活动经验。同时完成上述教学目标的学生才能获得良好的数学教育。因此，要提高数学课堂教学的有效性，教师首先要学会从数学学科层面的“四基”和“四能”两个角度分析教材，在理清教学内容的基础知识和基本技能的基础上，挖掘分析教学内容所蕴含的数学思想，以及学生已有的经验和通过知识的学习所能积累的活动经验;与此同时，教师还应通过设计一系列数学活动，让学生经历问题解决的全过程，培养学生发现问题和提出问题的能力，以及分析问题和解决问题的能力;然后，从知识技能、过程方法和情感态度等方面，拟定出立体的学习目标，这是提高课堂教学有效性的重要基础。……