涂淑珠

“听、说、读、写”四项语文技能，倾听能力首当其冲。科学研究表明，人们获取知识时，通过听觉所获取的内容，大约占全部知识的百分之五十左右。因此，要引导学生多方面参与倾听，做到愿意听、注意听、乐意听，养成专注、用心的良好倾听品质，形成善于倾听的学习能力。

一、激情趣，引其“愿意听”

1？郾有效提醒。小学生表现欲较强，尤其是低年级学生。在语文学习过程中，他们对自己感兴趣的话题，往往较为激动，表现也急切，常常是还没有听清楚或想清楚就发言。针对这种情况，必须引导学生不断提醒自己：“我必须听清问题，不然就没办法发言。”“我要明确自己的观点，不然就没有说服力。”“我再想一想，说不定会有其他不同的看法。”以此促进学生主动倾听，深入思考，积极发言。在听学生发言时，教师要适时地提醒、反馈，比如用微笑、点头等方式，表明教师始终在注意听他发言。就算学生发言有差错了，也要保持专注、尊重的态度。说些“我知道了”“是这样吗”“嗯！原来如此”等等，表示自己已经听清楚了。还可以用“接着说”“还可以怎么说”“还有呢？”等话语启发激励学生往细处挖掘、往深处思考。

2？郾有效换位。在引导学生主动倾听的过程中，进行有效换位十分必要。尤其是在发言学生思维卡壳或者出现错误的时候，让他有时间静下心来思考，继续完成问题的作答。这样做，无疑会极大保护发言同学的自尊心和自信心，不仅有利于问题的解决，而且有助于和谐学习氛围的构建。……