颜惠英

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维……”语感能力，是一个人语文能力的重要表现。培养学生语感能力是形成博雅书香文化教育，养成学生儒雅气质的一个关键。那么，怎样在小学中低学段语文教学中培养学生的语感呢？笔者结合人教版三年级下册《卖木雕的少年》的教学，对此进行浅析。

一、联系具体物象，培养语感

语言的感受以感性为主体，它离不开直观生动的形象。小学中低学段语文课文大多选用浅显易懂的文学作品，往往以直观生动的具体物象来反映客观事物。中低学段语感的培养需联系具体物象，才能领会并丰富其内涵。比如，在教学《卖木雕的少年》“摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样”这一句时，教师先展示木雕图片：“你们看，这就是木雕。木雕是非洲常见的工艺品，是非洲一种古老的艺术形式。它们大多来自民间艺人之手，常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。它又被称为‘非洲式照片。”通过图片和教师的介绍，学生形象地认识了“非洲木雕”。接着，笔者出示四字词语“琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生”，引导学生用上这些四字词语说一说：“我看到了        的木雕。”学生会说“我看到了琳琅满目的木雕”“我看到了各式各样的木雕”等等。然后让学生默读课文，从文中找出描写木雕的句子，并用横线画下来，通过反复的朗读，理解内容，感受“木雕琳琅满目，各式各样”;再以“摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样”为起始句、总结句进行引读。