许丽青

随着《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下称“2011年版课标”）的实施，引导学生“学习语用文字的运用”成了广大语文教师的共同追求。但在教学中也出现了忽略课文内容的理解，在学生对相关内容还没有理解的情况下，就着急地进行所谓“语用”知识的教学的倾向。其实，“语文是实践性很强的学科”，语文教学中的“语用”学习，应该和课文内容的深刻理解融为一体。那么，我们应该如何引导学生在课文内容理解的过程中学习“语用”，从而培养语文实践能力呢？本文结合人教版四年级下册《生命？摇生命》备课及教学的有关情况，谈一些思考和做法。

一、在理解整篇内容的过程中，学习“整体把握”

2011年版课标依然重视学生篇章整体把握能力的培养，在中高年段的阅读教学目标中分别指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”《生命 生命》是四年级下册第五组的精读课文，是小学阶段第一次出现的说理性散文。据此，笔者把引导学生学习“整体把握”作为本文核心的教学内容之一。《生命 生命》围绕“生命”主题写了三个事件，叙述简洁。对四年级的学生来说，全面把握主要内容有一定的难度，所以，在引导把课文读通读顺，进行生字词教学的基础上，笔者把教学的主要精力放在引导学生学习概括“用实例说明道理”文章主要内容的方法上。把生字词分成3组进行词串教学，接着问学生，看到这些字词，你分别想到课文的哪些内容？……