毕延威

有位湖北省的小学教师，说他读了我的博文，觉得我说出了他的心里话。通过QQ他告诉我，他教学已经五年了，这五年最快乐的时光是在村小，因为“那里没有成绩和功名利禄的争夺”，可以“尽情地发挥自己想要的教学方式和方法”。

后来在我们进一步的交流中，我发现他是看了我“鼓吹”的“我思故我教”，把我认为同路人。“我思故我教”的“思”是善思、会思、乐思，有利于学生智慧启迪的思，尊重学生自我建构知识的思，还学习自主权的思……否则，教学就会是放羊，走向教育的反面。

他认可我的说法。他说：我以为到了中心校本部，也可以和村小一样尽情地教学。但是我错了。随着学校“三课活动”的开展，我看到中心校每位教师都像是在表演一样来完成教学任务，所有的教学都是一个模子刻出来的。当时我只是想：他们是他们，我是我。等到我教学时，就按照个人的思考去教学。可是，等我讲完课，全校教师都说我不会教学，简直就是乱搞。我不服，和他们理论，为何不能“我思故我教”。一个好朋友告诉我：“大家都按那个步骤讲，而你不是，当然就说你不会讲课，不会教书了。”“讲课又不是写八股文，非要一个模式？”我有些不服气地说。朋友好心地对我说：“你不这样讲，人家就是说你不中。”我为此非常沮丧。如果都一个模式，教育不就完了吗？毕老师，你说教学非要采取一个的固定模式吗？

显然这是一位有一定思考的教师。教育是思想的发源地，我们应加倍呵护有思想的教师，否则，大家都做没有思想的人，采取千篇一律的教学方式与方法，就会扼杀诸多的创新思维，教育出的学生也就成了一个模子了。