郑立平

在平日交流或培训会上，经常有青年教师虔诚而急切地问：“郑老师，您有没有管理和教育学生的好方法？我实在被调皮捣蛋的孩子们折磨坏了。”“郑老师，您一定有管理学生的秘诀吧，能不能和我们说几条？”……每每这时，我都感到惶恐和心痛，惶恐是虽说有些自己的经验，但更多的却是教训，实在没什么锦囊妙计、灵丹妙药；心痛是因为社会的浮躁已经深刻地影响到教育，大家整天说“十年树木百年树人”，可落实到实际工作中，却往往比猴还急，什么都要高效，什么都要妙招，什么都要技巧，恨不得一下子就能解决教育的所有问题。

终于，架不住老师们一次又一次希望的眼神，在一次讲座中我随口举了如下几个例子。

第一，上课提问时，我从不说“这位同学！”或“你起来回答！”而是清晰地叫出学生的名字，一般不喊他们的姓氏，这会更让他们感到亲切自然。

第二，上课前，我会让同学们做深呼吸游戏。“闭上眼睛，两手放平，全身放松。深呼吸！呼气，尽力地呼气，把胸中浮躁的废气全部呼出来！好，吸气，使劲吸气，清新的空气吸得越多越好。”以此调节他们的身心。

第三，为了让每个学生都有回答问题的机会，我常搞一些小动作，比如会事先打印好一些小纸条，上面写好鼓励和希望的话。对孩子们说：“老师手里有好多纸条，每一条上面都有一个能使你变得越来越聪明的秘方。谁积极回答问题，谁就能得到一个秘方。谁回答得越早，谁得到的秘方就越好。如果你不积极思考，那可就惨了，因为越往后，问题就越难，你答对的机会就越少。”

第四，春节学期结束的年终放假，每所学校都会组织对学生的各种评优活动。由于评选项目较少，且大都围绕学习成绩，所以结果公布后，往往是有人欢喜有人愁。如何改变这种现状，让奖励真的能给孩子们带来惊喜、认可、自信，以及前进的动力呢？我先按照孩子们的特点及表现，有预设地确立许多项目称号，确保“大家虽不同，但大家却都好”。然后，再由个人根据自己的情况，进行申请。申请时，组成评审委员会，先由个人阐述，再由评委简单问答，最后班级委员会共同确定。

我接着说，其实，教育就是如此简单，情到深处方见风景。一个教师的一生很长，教育归根结底靠的不是技能、技巧，而是心灵的修炼和信念的坚守。教师作为一个个鲜活的生命个体，同样有喜怒哀乐。教师为什么工作？我想不仅仅是为了挣钱，更是为了证明这种生活的意义，并从中获得快乐与幸福。所以，我特别注重调适自己的身心，强调教师的快乐。

每天，当我迈着轻快活泼的步子走进充满欢笑的校园，笑盈盈地与几十个笑脸相对，在课堂上我故作矜持的把戏每次都被那些“调皮鬼们”识破，换来善意的调侃、谐趣的嘲弄……这笑声掩盖了我而立之年的威严，抹平了师生间的代沟。我甘心沉醉在这样的“童话”里，与他们一起记录成长的日子；一起捧起飘着芳香的好书，品味经典的魅力；一起呐喊“我与众不同，要做最好的自己”；一起吟诵“我们要全心全意地默默开花，以花来证明自己的存在”……

在学习中，我勇于修正和完善自我，读书、教书、育人，讲台就是我的小舞台，学生是我倾诉交流的对象；班级是我的自留地，可以和他们一起种植被称之为责任、爱心、自信、宽容的种子，看它们如何生根、发芽、开花，我感到无比富足。这些忘情的岁月，无疑是上帝的恩赐！

一个人如果选择了自己想做、能做，并沉醉地做着对社会有益的事情，这无疑是最幸福、最快乐的。