阴庆东

（福建省宁化第六中学 福建 宁化 365400）

让学生在质疑中进行高效学习

阴庆东

（福建省宁化第六中学 福建 宁化 365400）

探究性学习注重培养学生的创新能力和实践能力，要求学生能够提出有价值、有挑战的问题。如何让学生在质疑中进行高效学习呢？本文结合自己的初中英语课堂，从设置情境、善用评价、教给方法等三个方面探讨了让学生学会质疑的课堂实践模式。

设置情境、引导质疑；善用评价、呵护勇气；教给方法、形成策略

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。以学生为本的初中英语课堂教学，更需要学生在课堂中大胆质疑。那么，初中英语教师应该如何在教学中引导学生去主动质疑呢？

一、设置情境，引导学生主动质疑

设置情境是一种促进课堂教学顺利进行的有效策略。引导学生质疑时，创设情境也是一种有效方式。仁爱英语教材以任务型设计为基础，密切联系学生生活经验，每单元都有一个精心设计的话题。教师可根据教学内容，联系生活实际，设计一些学生乐于参与的教学情境，让学生在生活化的教学中大胆质疑，从而获取知识。如，仁爱英语九上 Unit 2 Topic a “Pollution has caused too many problems”教师在课堂上开展了“我为师”活动。创设角色互换情境，给学生当老师的机会，学生觉得这种形式非常新鲜有趣。（如第一次没人敢于尝试可由老师指定，然后让学生自由争取当老师的机会。……