王爱娟

【摘 要】说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，是当前小学习作教学的重要内容，但是老师们提起说明文教学却十分头疼，学生的习作中总是会出现这样那样的问题，作为在生活和学习中经常会接触到的文体，我们该如何让学生轻松掌握说明文的写法，笔者通过自己的一些实践经验，对说明文教学中的常见问题进行粗浅的分析并提出应对之策，以期能为学生轻松掌握说明文增添助力。

【关键词】小学 说明文 对策

一提到说明文，不少老师觉得这应该是作文类型里较为好写的一类作文，因为其主要表达形式就是对事物进行介绍说明，并且说明文文体在生活中较为常见，是小学生比较熟悉的文体。但是实际上，很多老师一提到说明文习作教学，便十分头痛，说明文习作中出现的种种问题，都向我们表明，说明文教学并不像表面想象的那么简单。这究竟是为什么呢？

一、说明文习作教学存在的问题

（一）文体不清

很多学生写说明文常常写错文体，将说明文写成记叙文。这两种文体本身有着天壤之别：记叙文主要通过对人物、事件、环境、景物等的具体生动的记叙来反映现实，表达思想感情；而说明文主要是对事物的形状、性质、构造、成因、功用等进行介绍说明。对于有着明显区别的文体，学生们提笔就错这也反映出学生存在文体不清的问题，因为在整个小学阶段，说明文比重较少，并且对于说明文的了解也浮于表面，所以写作文时，不自觉地就写成了自己最常写的文体。

（二）缺乏条理

在说明文习作中，我发现学生们普遍存在条理不清的问题，主要表现在作文表达顺序混乱，东一榔头西一棒子，或者是行文结构混乱，事物的各部分联系不清，导致谋篇布局紊乱。这也是因为学生现有能力不能达到系统化观察，并且习作教学中老师往往将注意力放于内容，而忽略对说明文行文思路以及说明顺序的教学。

（三）缺乏文采

这也是说明文习作中的主要问题，学生将说明文写得如同流水账，显得文章比较空洞乏味。这也与老师在教学中注重引导将事物或道理说清楚，而忽略引导学生用多种方式将文章表达生动有关。

如何解决这些问题，各人方法不尽相同，本文将从自身教学实践出发，拟对这些常见和问题提出应对之策。

二、说明文习作问题教学对策

（一）范文引路，明确文体

教材中有许多说明文，是老师进行写作指导的最为有效的例子。比如人教版小学五年级上册第三单元《鲸》便是一篇极为优秀的习作例文，最重要的几种说明方法是列数字、作比较、举例子、打比方四种。老师在习作教学中以这篇为例，让学生感受说明文文体在内容和表达方式上的特点，并与记叙文作比较。如同样是写鲸，记叙文会围绕鲸这个动物写一件事情，而说明文则是向大家介绍鲸的特点，包括外形、内在等，使得学生对于说明文文体的特点有充分的了解；并且在初稿后，老师还可以向同学们展示自己的“下水文”，通过“下水文”的示范作用，在修改中使学生能够更加深刻地了解说明文文体。

（二）提纲教学，增强条理

说明文习作缺乏条理究其原因是因为对于直接观察的写作对象观察顺序混乱，对于不能够直接观察的写作对象思绪混乱。应对此问题，建议老师们不论观察对象能否直接观察，都应该使用作文提纲，以便为学生理清写作头绪。

如让学生写一篇以文具盒为题材的说明文，可以指导他们列出以下提纲：

1. 文具盒的外形（样子、大小、样色、图案等）。

2. 文具盒的功用。

并在第一项着重强调观察顺序，由老师引导观察，这样既可以做到细致观察，又可以理清表达顺序，还能够增强文章的条理性。

（三）明确方法，鼓励生动

在说明文教学中，很多老师认为只要是把相关的事物或者道理说清楚说明白就可以了，文章生动不生动没有多大关系。但是从书中的说明文课文我们可以看到，说明文也是可以生动有趣的，比如人教版五年级上册第三单元课文《松鼠》，文笔优美，在布封笔下，小松鼠善良可爱，让人读起来趣味盎然。所以教学中，老师就应该有意识有针对性地安排小练笔，培养学生的文笔。如说明文的开头大多平淡无奇，老师的小练笔可以从开头入手，为习作设计一个好的开头，力求学生能独辟蹊径。不过，对于生动表达也要掌握度，我们只是鼓励学生在表述清楚事物特点、道理时力求生动，因为说明文中的描写毕竟与记叙文不同。

（四）讲评作文，反思再创

讲评作文是作文教学中的重要过程，在这一过程中，能够将学生的写作能力进一步提高。说明文讲评的一个好处是可以将文章同其所描写的事物同时展现，这样可以更加直观的找准问题。学生们进行集体评议，对作文中的不足之处，可以立即修正，而其他同学也可以从中得到提醒，此处该如何下笔，不该如何下笔。对作文进行反思，再次修改的作文便可成为佳作。

说明文习作教学看似容易，但讲起来还是有一定难处，但是如若能结合学生实际找准问题，便能对症下药，将难变易，一切问题也就迎刃而解。