文 / 陈永明（上海师范大学现代校长研修中心主任）

要努力办好让人民满意的教育，就必须深化教育领域综合性改革。作为在这项改革中担任重要角色的中小学校长，理当率先面向学校体制与机制创新，让自己成长为能适应信息化时代变革、具备综合素质能力的现代新型校长。

处在“知识授予型”向“知识创造型”转换的重要时期，校长的专业成长也必然深受社会变革两大因素的影响或驱动：一是现代科学技术正在交融与组合，二是21世纪被视为人与自然协调及可持续性发展的世纪。对此，校长的专业成长应该突破传统的“水桶固定式”模式，让自己置身于“海纳百川式”开放型复合通用修炼之中，成长为在横向上可以“跨学科复合”，在纵向上能够“跨学段通用”，适应社会发展需求，并能与时俱进的复合通用型人才。

“21世纪可以说是迎来了一个学校创造性转换的新时代”，这是本世纪初在日本出版的《世界教育改革战略（特集）》一书中一个重要观点。发达国家为纠正迄今学历化社会应考制度、选材机制之弊端，倡导全民终身学习的理念，变重学历为重能力，更加关注每一个人的学习经历，以图培养更多更好的能适应社会发展所需要的复合通用型人才。落实在学校教育管理层方面，就是把提升一校之长多方面素养，尤其是教育教学课程领导力，视为关键性要素，由传统官僚式教育管理转向反思建构型教学课程领导。

在当前日趋功利化的市场经济社会，激烈的应试竞争促使学校教育过度地实用主义化，学生从小就被打上科举制度现代版教育所带来的规范统一、成绩至上的烙印，这些都与身在其位的校长价值引领相关联。……