罗军明

摘要：研究生创新人才的培养是我国研究生教育改革与发展的必然选择，是高等教育的重要任务。通过分析研究生学术交流和创新人才的现状及存在问题，本文提出基于提升研究生创新能力的多层次学术交流平台的思路，重点探索以提升研究生创新能力、构建多层次学术交流平台的主要措施。实践证明，多层次学术交流活动对培养具有创新能力的高级人才，具有重要意义。

关键词：创新能力；学术交流平台；多层次

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0171-02

一、研究生学术交流平台的现状及存在问题

目前，国内大部分研究生的创新能力明显不足，主要体现为四个简单：简单移植、简单揭示表面现象、简单延伸及简单推理，发达国家研究生教育的成功和他们对研究生学术交流的重视是分不开的。当前，高校举办的一些专业学术讲座通常是门可罗雀，甚至部分研究生是“被安排”参加，讲座后的提问交流环节无人响应是常有之事。究其原因，主要有三点：首先，在“填鸭式”传统教学模式的影响下，由于我国工科研究生习惯于被动地接受教师灌输的知识，自身的“想”和“问”的能力欠缺。其次，由于很多研究生没有意识到学术的相融相通及知识结构完整的重要性，对和自己研究方向不同的讲座或是讨论，缺乏兴趣，认为参与其中是浪费时间。最后，学校方面缺乏系统的学术交流平台，部分学术活动流于形式化，使研究生教育仍存在一定的盲点。

目前国内开展研究生学术交流活动较好的是一些“985”和发达地区的“211”高校。例如，北京航空航天大学构建出普及型的校内学术交流平台，研讨式、实践式和访学式学术交流模式；北京科技大学从学术活动的层级性、模块选择及整体规划三个方面，构建研究生学术交流平台。普通高等高校甚至欠发达地区“211”高校的研究生学术交流活动，开展得均不太理想。

二、提升创新能力的研究生学术交流平台思路

在总结学院学术交流经验的基础上，构建学术交流活动模式应突出创新理念，鼓励创新思维，以学校材料科学与工程学院现有材料学、材料物理化学和材料工程三个硕士点研究生为对象，依据培养现代科技发展创新人才为前提，主旨是激发学术灵感，启迪创新思维，达到增强交流协作能力、培养科学精神的目标。

1.把学术交流纳入研究生培养计划，构建所有研究生均可以自主交流、导师能深度参与、跨专业师生能够共同研讨的普及型的院内及不同学院的学术交流平台。

2.构建把国内外高水平学者“请进来”，学校与学校（如学院学生到四川大学做课题）、学校与科研院所（学院学生到北京航空材料研究院做课题）合作培养，及研究生“走出去”到国内外著名大学访学交流的共同研讨平台，拓宽研究生学术视野，开阔思路，启迪创新思维。

3.构建让研究生投入与学校和方大特钢科技有限公司合作的江西省“材料科学与工程”研究生创新教育基地及其他实践基地中锻炼科技实践能力的拓展型的校外学术交流模式。

三、提升创新能力的多层次学术交流平台的主要模式探索

1.课题组定期进行学术交流活动。导师或课题组之间定期开展学术研讨，就学科的最新问题或难点进行讨论。定期举行课题进展情况交流会，要求每个学生轮流在会上做报告，报告自己最近的研究进展情况和所遇到的问题，除教师提问外，要求在场学生针对报告进行提问，集思广益，最大限度地提高学生的思维能力。由课题组自发举办的小型交流会或学术论坛形式相对轻松，有利于培养学生善于思考、敢于发言的能力，营造浓厚的创新研究学术氛围。学院课题组均会定期举行学术交流活动，这也是学院研究生比学校其他学院研究生在论文发表和论文评审方面较好的重要原因。

2.通过研究生科研创新项目申报、结题答辩机制，建立研究生之间、研究生与专家之间的学术交流长效机制。学院研究生之间应建立学术交流长效机制。研究生院每年均会给学院下达研究生创新基金申报指标，由学院自行推荐。以往学院在推荐时采取抽取专家通过阅读申请书投票决定推荐项目，这种情况下，专家往往难以掌握学生对该项目的理解，出现学生上交的申请书是导师撰写或学生从导师课题申报书上抄过来的情况，难以选择有创新的课题和有创新思维能力的学生。建立学院研究生科研创新项目申报、结题答辩机制，可以避免这种现象，答辩和结题时要求该年级研究生均须到场，专家提问，根据学生回答情况现场打分，既公平、公正、公开，又能让专家了解学生对项目的理解，锻炼创新思维能力。更重要的一点是，通过现场答辩的方式，鼓励研究生相互学习，相互借鉴，相互竞争，相互激励，也鼓励不同学科的研究生组成团队，联合申报。

3.建立参加研究生论坛激励措施，促进相互交流。以前研究生论坛报名的学生很少，经常要学院和导师指定学生参加。现在，除在研究生论坛设置奖励外，也把参加研究生论坛作为研究生国家奖学金评定的重要依据，把参加研究生论坛与各类评先、评优挂钩，极大地激发研究生参加研究生论坛的积极性。

在研究生论坛实施过程中，来自不同年级的学生进行口头报告，紧密结合学术研究领域及当前研究热点问题，为与会者呈现一场场精彩纷呈的学术报告。在评委点评和现场观众提问环节，大家你来我往，不断碰撞出新的思想火花。论坛的举办，进一步活跃学院的学术氛围，促进不同研究方向的交融，极大地提高学生的学术表达能力，激发广大研究生的研究和创新热情，对学院学术交流平台的建设工作起到良好的促进作用。

4.开设博士论坛，提升研究生从事科研的创新能力。学院每两周举办青年教师博士论坛，由学院具有博士学位的教师对研究生做讲座，内容既可以是教师最新科研成果，也可以是学科前沿知识介绍。博士论坛旨在通过主题演讲带动讨论，通过讨论促进主题深化，形成良好互动，凝练具有学科前沿性意义的课题，标准在于“新”、“严”、“和”，即“新”，要勇于创新，不断探索；“严”，是要科学严谨；“和”要团结协作，和衷共济。

博士论坛的一个非常重要的目的是让大家通过这个平台分享各自的研究成果，促进课题组之间、学科之间的交流，让研究生能有新的收获和启发，从而更加努力地投入研究领域中去。研究生能从博士论坛中获取知识，加深对科研工作的认识和理解，树立更加明确的发展目标，制订更为详尽的学习研究计划。博士论坛还可以为研究生营造浓厚的团队学术氛围，提高研究生课题组的凝聚力。

5.建立不同学院之间的学术交流平台，开阔研究生的学术视野。学院层面举办的学术讲座往往受学科限制，规模较小，可联合航空制造工程等学院一起建立学术交流平台，采用讲座和学术论坛等形式，渲染学术交流氛围，丰富学术交流方式。

6.建立校际间的学术交流和信息沟通平台。由于理工类院校和综合类院校具有不同的学术特色，各学科存在一定的差异，因此，在研究生的教学过程中，有必要建立校际间的学术信息沟通平台，将各学校优秀学术讲座信息予以发布（如与南昌大学材料学院建立讲座信息发布机制），这有利于研究生接收更多的学术信息。通过与北京航空材料研究院、四川大学、南昌大学等科研院所和高校联合指导、互派研究生、短期访问、联合申请项目等形式，鼓励校际之间不同学科的研究生进行科研交流，寻找学科交叉、科研协作的切入点，联合开展创新项目，提高科研创新能力。

7.建立校企间的交流合作平台。学院通过学校与方大特钢科技有限公司合作的江西省“材料科学与工程”研究生创新教育基地以及其他拓展型企业合作，共建研究生教育创新人才联合培养基地，既可以使学院的教学科研领域得以全面拓展，为学院和企业创造一个知识共享的环境，又能发挥学院人才和学科集中的优势，帮助解决企业在生产经营中亟需解决的技术难，构建新的校企科研合作平台。

对工科研究生来说，创新能力在以后的工作中具有很重要的作用，但创新能力仅仅依靠课本学习是远远不够的，除了培养理论知识创新外，尤其应加强他们在工程实践的动手能力。研究生教育创新人才联合培养基地，可以更好地避免这一弊端，如在对研究生学习、科研、论文撰写、专业实践及就业创业等方面，尤其是在研究生论文选题上，可以提供可靠的项目支持和丰富的课题来源，为高层次人才的培养和成长创造良好的环境和条件。除此之外，在研究生教育创新人才联合培养基地，研究生可以参与企业相关技术难题的讨论，由企业技术骨干给研究生上课，通过科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化，真正落实“产学研”一体化。

四、学术交流平台的成效

研究生培养改革，特别是强调学术交流培养以来，材料科学与工程学院研究生创新人才培养取得明显成效，培养质量显著提高。具体表现在：①2014年江西省研究生论文抽查中，材料学院得分在省内材料科学与工程类学院中排名第一；省优秀论文评选中，我院每年均有硕士学位论文获得省级优秀硕士论文。②学生发表的高水平论文被SCI和EI检索的明显增多，如有的学生在材料类国内相关重要期刊——《稀有金属材料与工程》、《材料热处理学报》、《材料工程》和《中国腐蚀与防护学报》发表论文，有的甚至在国际期刊International Journal of Hydrogen Energy、Corrosion Engineering，Science and Technology上发表论文。学生申请专利数量显著增加，近几年共申请30余项，授权12项。③毕业生的就业率和考博率明显提高。近三年，研究生就业率均在95%以上，考博率达到10%，很多学生到航空企事业单位工作，研究生待遇和北京航空航天大学等“985”高校基本一样，还有很多毕业生被高新科技公司聘用，成为公司科技开发的主力。